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对外汉语课堂数字教学的实践与思考 英语中有一个谚语“工作和游戏，而不是玩耍，聪明的孩子会愚蠢”。美国人也深信:“Work hard.Play hard.” (拼命学, 拼命玩) 。“寓教于乐”几乎是美国学校基础教育中的不二法则, 而各种课堂游戏正好解决了学生“学与玩”的矛盾。课堂游戏教学能把枯燥的学习内容和机械的操练变成充满趣味性的各种活动, 能满足学生爱玩的天性并激发他们的思维, 从而有效地实现教学目标。各种设计巧妙的游戏能把语言知识的学习与训练有机地结合在娱乐活动中, 既可以改变语言教学枯燥呆板的窘境, 又可以培养学生学习语言的兴趣, 激发他们的求知欲, 从而达到“寓教于乐”的理想状态。 笔者曾作为国家汉办向美国派出的汉语教师志愿者, 在印第安纳州埃尔克哈特市康科德高中进行了为期一年的汉语教学工作。笔者在中文数字的课堂教学中尝试了不同的教学方法, 从教学效果上看, 各种课堂游戏的方法有着明显的优势。将数字知识融贯于游戏中, 在课堂教学的操练和巩固阶段中把游戏和数字结合起来, 使教学游戏化, 让学生在游戏中操练有关数字的知识, 努力避免教师机械的灌输和学生被动的接受, 提高学生学习的兴趣和教学双方的效率。 一、 成教学任务,以养成教育 在具体的数字教学的操练和巩固阶段, 采用何种难度的游戏、以什么样的顺序安排各种游戏都不是随意的。在“寓教于乐”这个关键词中, “教”是目的, “乐”是手段。任何游戏都必须服务于课堂教学的目标, 有助于完成教学任务, 帮助学生获取和巩固有关知识, 并使教学活动变得生动有趣、引人入胜。 数字教学的游戏设计应该遵循这样的原则:有的放矢、形式多变、难易适度、循序渐进。教师应根据不同的教学内容, 有针对性地设计和安排教学游戏, 在游戏规则上也要体现对教学内容的操练, 有的放矢地使游戏为语言知识的学习与运用服务。 数字游戏在实施过程中也是有原则可循的。上课前要做好充分准备, 包括心理、道具、知识等方面;游戏规则要明确, 学生的参与面要广, 教师要能够灵活掌控课堂秩序, 对完成游戏的学生要给予及时客观的评价, 甚至给予小小的奖励;整个游戏环节要张弛有度, 开展游戏的时间过分短和过分长都不利于达到开展游戏的有效目的。 二、 知识介绍的范围 经过一个阶段的中文数字学习, 学生们学习了中文数字一到十的听说读写和手语表达后, 教师可以继续扩大数字表达的范围, 向学生介绍一百以内的数字表达。在学生对这些基本的中文数字知识有了一定的掌握之后, 也就是能够循序渐进地读、说、听和写之后, 就可以采用一定的游戏方法进行操练和巩固中文数字的教学了。 (一) 教育数字卡片 1.教师准备好数字卡片 (一到十) ; 2.教师随机抽取数字一张卡片, 展示给学生; 3.请学生很快读出这个数字, 并用中国手语表达出这个数字; 4.教师将这张数字卡片奖励给以最快的速度读出并表达出该数字的这位学生, 然后带领大家一起朗读这个数字, 并且用中国手语表达这个数字。 5.最后看哪位学生得到的数字卡片最多, 教师可以给予一定的奖励, 比如贴纸或者糖果之类的物质奖励。 特点:这个游戏的工具简单, 易于操作。康科德高中使用的汉语教材是人民教育出版社的《快乐汉语》, 该教材有配套的汉字卡片, 可以直接拿来使用。如果教师想要多套数字卡片, 或者想设计多样化的数字卡片, 也很方便自己制作。在制作教学卡片方面, 美国的学校一般都能提供非常便利的条件。康科德高中的教师电脑都连接着靠教室最近的打印复印一体机, 学校多媒体中心提供彩色的牛皮纸, 也有卡片封塑的设备。对外汉语教师可以充分利用这些有利的教学条件, 为自己制作生动有效的图片教具。 目的:通过学生的认读、表演, 以及教师的领读和示范、学生的跟读和模仿, 巩固数字的读音和手语表达。这个游戏帮助学生巩固中文数字的读音记忆和形象手语表达, 目的在于让学生乐于开口、勇于表现, 感受到成就感, 满足学生的表现欲。 (二) 在游戏中限定回避数字 1.教师介绍中文数字过七游戏是借鉴英语buzz/fizz buzz游戏而来; 2.教师限定过七游戏的数字范围是从1到100; 3.教师选定一个比较大的个位数字, 一般为7。学生围坐一圈, 从1开始依次报数, 当报到含有7的数字或7的倍数的数字时要说“过”, 下一个学生继续报后面的数字。如1、2、3、4、5、6、过、8, …12、13、过、15、16、过、18, 出错的学生需要表演个节目, 表演完后再从出错的学生开始继续往下数, 一直数到100, 再回到1, 重新开始下一轮游戏; 4.如果在这个游戏的过程中, 学生表现得比较费力, 教师可以把限定的数字范围缩小, 比如1到30或1到50;如果这个游戏开展地非常顺利, 教师可以适当提高游戏难度, 增加一个需要回避的数字, 比如9,