幼儿园活动区的创设与指导ppt课件.pptxVIP

幼儿园活动区的创设与指导 1 活动区创设与指导需考虑的 三个核心问题 • 1.各活动区的功能价值。 • 2.不同年龄段幼儿活动区游戏的特点和 发展需要。 • 3.教师提供哪些支持(包括环境材料和 教师指导)促进幼儿的发展。 2 • 您小时候玩的游戏有哪些？ • 为什么您认为它是游戏？ • 如何判断一个活动是游戏？ 3 4 5 6 游戏的特征： 1.游戏是儿童自主自愿的活动 2.游戏是愉快的活动 3.游戏是一种假想的活动 4.游戏是一种充满创造性的活动 游戏的本质： 主动、自发、积极、快乐 7 一、对幼儿园活动区的基本认识 (一)活动区的概念 • 区域活动是指教师根据幼儿的发展现状和 发展目标，创设丰富有趣的、多样性的学 习环境，提供有深度有层次的活动材料， 幼儿根据自己的兴趣和能力， 自主地选择 活动材料，在环境中有效、系统的进行活 动，从而得到全面发展。 • 把握的关键词： 自主 环境与材料 有效系统 8 一、对幼儿园活动区的基本认识 (二)幼儿园活动区的特点 • 1.自由性——每个幼儿都可以根据自己的兴 趣、需要选择活动。活动区的活动多为幼 儿的自选活动，这样就为幼儿提供更多的 按照自己的兴趣和能力进行活动的机会。 • 2.自主性——按照自身发展水平自主选择活 动内容和活动伙伴。活动区活动是幼儿的 自主活动，他们在没有压力的环境中玩玩 做做，生动、活泼、主动、愉快地学习 9 • 3.个性化——不同的活动区从不同的侧面促 进幼儿的发展。活动区活动多为小组教育 活动，这就为幼儿提供了更多的自由交往 和自我表现的机会，增进同伴之间的相互 理解，尤其是对同伴在集体活动中所不可 能表现出来的才能和优点的了解。 • 4.指导的间接性——依靠环境、材料为媒介， 以语言为媒介。幼儿通过直接参与各种活 动而获得多种直接、自然的经验。 10 一、对幼儿园活动区的基本认识 (三)不同年龄段幼儿活动区游戏特点 小班： 3-4岁幼儿以象征游戏为主，象征性游戏 主要处于对成人的动作或玩具感兴趣，并未意 识到自己是在扮演角色。游戏内容、清洁简单， 常常重复同一动作，而且不稳定。对游戏规则 理解较差，控制力也差。 这个时期的幼儿游戏的一个明显特点是独自 游戏向联合游戏过渡，他们不再像1-2岁时那样 各玩各的，他们喜欢喝同伴一起玩。在同小朋 友一起游戏的过程中，思维、想象力和社会交 11 往能力都得到充分发展。 一、对幼儿园活动区的基本认识 (三)不同年龄段幼儿活动区游戏特点 中班： 4岁左右是儿童象征性游戏的高峰期，儿 童游戏内容涉及范围广，同时玩游戏的水平也 提高了。他们能够自己选择主题、设计组织游 戏，自行分工、扮演角色等。 中班幼儿还出现了替代物进行游戏的行为，如木 棒代替小勺喂娃娃、用小椅子代替小推车等。 表征水平有了明显提高。 他们的游戏不仅模仿、反映日常生活情景，还经 常创造性地反映日常生活及他们熟知的情节。 12 一、对幼儿园活动区的基本认识 (三)不同年龄段幼儿活动区游戏特点 大班： 5-6岁儿童进入象征游戏的高水平阶段， 开始会策划游戏，进行丰富的多主题游戏， 合作游戏特征突出；规则游戏成为儿童喜欢 的游戏，并能积极投入游戏。象征性游戏源 于生活的综合主题游戏，会商量主题、分配 角色、构思情节、创设环境。 13 二、各活动区的功能价值 • 1.生活区 • 2.语言区 • 3. 美工区 • 4.科学区 • 5.建构区 • 6.角色游戏区 • 7.益智区 • 8.音乐表演区 • 9.自然角 14 • 1.生活区： 主要功能是通过各种生活模 仿性操作与练习，发展孩子编、系、扣、 穿、夹等基本生活操作能力。 15 生活区 16 生 活 区 2.语言区： 核心价值 (1)练习听、说、读、写的基本技能，养成听、说、 读、写的良好态度和习惯。 (2)培养阅读兴趣，掌握正确的阅读方法，形成良 好的阅读习惯。 (3)在看、听、读的过程中，通过对图书中的故事 情节的感受、进行的模仿、学习和欣赏，培养幼儿 的语言表达能力和审美能力。 (4)学习运用语言表达个人情感、需求、意愿和观点。 (5)促进幼儿间相互沟通、相互影响、相互学习、 相互了解。 18 语言区 语言区 20 语 言 区 21 语言区 语言区 3.美工区： 核心价值 (1)学习观察和感受周围事物，并用美工材料 表达个人情感和思想。 (2)提供接触各种材料的机会，使幼儿了解各 种材料的特性，学习利用工具进行立体造型活 动。 (3)发展创造力、想像力和不拘一格的表现力， 体验成功。 (4)训练小肌肉，手眼协调，发展操作解决问 题的能力。 24 美工区 美工区 美工区 4.科学区： 核心价值 (1)激