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中学综合实践活动课工作计划 中学综合实践活动课工作计划「篇一」 新的学期开始了，为更快适应新教材、掌握新教材，根据新课改的要求和精 神，特制定劳技教学计划如下： 一、指导思想 倡导多样化的课堂教学模式，教师更多地为学生创设自主探索、合作交流的机 会，教师点拨、指导为导线，以问题探究为主线，培养学生创新精神和实践能力。 根据《课标》要求，低年级学生的劳动课，重在培养学生的劳动意识，在学校和家 庭中干一些力所能及的活，增强动手，动脑的能力和习惯。 二、学生基本情况分析。 一年级由于学生年龄较小，自控能力较差，而且每一个学生的理解能力不同。 针对这种情况，了解学生比较困难，但我力争做每个学生的朋友，了解其素质水 平，培养他们的学习兴趣和创新能力。应进一步发展他们的特长和兴趣，关心进步 慢的学生，面向全体学生，全面提高动手能力及学习该学科的兴趣。 三、教学目的 1、教育学生初步懂得劳动创造社会财富、劳动光荣、劳动没有高低贵贱之分 的道理；从小培养他们热爱劳动、热爱劳动人民的思想感情；遵守纪律、认真负 责、耐心细致、不怕困难的劳动态度和勤劳俭朴、爱护劳动工具、珍惜劳动成果等 优良品质；初步树立质量观念和环境保护意识。 2、使学生学习一些浅显的手工劳动知识，学会使用一些常用工具。 3、通过劳动课的教学和实践，增强学生的动手能力，并注意培养学生观察、 思维、想象的能力和创造精神，促进学生身心的健康发展。 4、采用合作的学习形式，创设浓厚的探究氛围，促进学生动手能力、合作精 神的形成。结合课内知识和课外活动，学以致用，让学生品尝成功的喜悦。 5、展示劳动成果，发展学生个性，让学生在“劳动”中成长起来。 四、教学措施。 1、以学生为主体，在教师的指导下，让学生有充分的自主权利，每个学生自 主参与，自我活动。 2、根据一年级学生的认识规律和年龄特点，充分体现探索的过程、尝试的过 程和创造的过程。让他们在活动中多动手实践，多动脑思考和多动口表达。在实践 的基础上培养学生的动手能力，开发学生的智力潜能。 3、在活动教学中，学生的思想和行为可以充分自由，有广阔的活动空间和灵 活的活动时间。解决问题的思路、完成任务的方法和活动成果的呈现，学生可以充 分自主、自由开动脑筋，大胆想象，积极创新。 4、搞好分层教学，及时帮助有困难的学生，给予每个学生一个宽松的学习环 境。 5、对学生进行热爱劳动观的教育，教育学生积极参加一些力所能及的家务劳 动、生产劳动和公益劳动，经常组织学生进行劳动实践。 中学综合实践活动课工作计划「篇二」 一、综合实践活动课程实施背景及理论依据 （一）实施的背景： 综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生 活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。 它是《九年制义务教育课程计划》所规定的小学3—6年级的一门必修课程。新课 程实施以来，课程的价值取向已由以知识为中心转移到了学生的全面发展上，提出 了课程内容选择与自然、生活、社会实践相联系，使自然、生活、社会成为课程资 源，这意味着课程已不再是一份教材，自然即课程，生活即课程，社会即课程。我 们在对部分学校的调查中发现：在偌大的校园里，虽然进行了全面的多种类植被绿 化和一些校园景点的布置，但缺少能让学生自主探究、观察体验、动手实践的资源 中心和活动基地。在新课程实施的大背景下，建立校园实践基地，开展实践体验活 动，既是促进国家课程计划的全面落实，构建符合素质教育要求的综合实践活动课 程体系，也是开展生命教育的有效途径。基于此，学校根据周边经济、文化等社区 资源，充分考虑学生个性化、全面化、可持续发展的需要，决定建设一个有效的转 变学生的学习方式，促进学生主动发展的校园种植实践活动基地，研发《综合实践 基地活动手册》，以体现学校的办学特色。 （二）实施的理论依据： 1、教育家米尔曾经说：“所有现存的好东西都是创造的果实。”华中师大教 授杨再隋说：“要建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学 情境还原为生活情境，把教学活动还原为儿童的生命活动。”综合实践活动课程属 于国家课程，是学校必须开设的一门必修课程。综合实践活动课程是国家规定、地 方管理、学校开发的三级管理课程。综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊 重每一个学生发展的特殊需要，其课程的目标和内容具有开放性；随着每一个活动 的不断展开，新的目标也随着过程取向变化而不断生成，新的主题不断生成，学生 会在这个进程中，认识和体验不断加深、创造性的火花不断迸发。 2、当今教育改革的新趋势一一积极开发并合理利用校内外各种课程资源，培 养学生的综合素质。综合实践活动反映了学生个性发展的内在需要，体现了科技发 展与社会进步的客观要求。每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一