幼儿园课件：沙池引水记_小班.ppt

最引起我注意的是马潞洋小朋友，首先她拿来了两个架子，两个pvc管，模仿旁边的小朋友，想要玩管道引水到沙池中间挖水渠，在水渠里挖“宝藏”的游戏。她是一个很有主见的小朋友，首先，根据生活经验，她知道水往低处流，这时候，她想要把两根管子连接起来，于是，她第一次遇到了困难，我很想帮她，想要直接告诉她方法，但是，我忍住了，我应该学会放手。 一开始，我以为她要放弃，接着她来到了材料区，选好管子之后，拿回来，又接着她的游戏了 。 这次管子合适了，可是又一次出现了困难，架子固定不住。架子倒了之后她仍然没有放弃游戏，从头开始，再次搭建。 这一次，她把架子的距离放的稍微远一些，这样，管子就好连接了，终于，这一次，她成功地把两个管子连接到了一起。 于是，她兴奋地去开水龙头。可是问题又出现了，这是他第三次遇到困难，两根管子连接处漏水，这次，我还是忍住了没有直接告诉她问题所在，她再次尝试又失败了。 这次，聪明的马潞洋小朋友瞬间就找到了办法，把两个管子接口处上下位置换一下，水就能流到沙池中间了，最后她开心地笑了，和好朋友一起玩了在水渠里挖“宝藏”的游戏。 我们班的孩子大部分都是新入园的孩子，小班幼儿游戏特点是平行游戏，也可以说是对同伴无意识的模仿游戏，他们的行为会受到周围同伴的影响，看到别人做什么，自己也做什么。马潞洋小朋友就是看到周围的小朋友都在玩管道引流挖水渠，然后在水渠里找“宝藏”的游戏，她也模仿了起来。 1、从游戏发展进程中，幼儿学习品质得到了培养。《指南》中明确指出：“要重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必须的宝贵品质。我们要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难，敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质”。在这个游戏活动中，马潞洋展现了很多宝贵的学习品质。在连接管道的过程中，遇到了三次困难，但是他没有选择放弃，，她认真专注、不轻易放弃、坚持的学习品质得到了很好的培养。体现了她勇于坚持，不怕困难的学习品质。 2、从游戏发展进程中，幼儿探索、思考、分析的能力得到提升。《指南》中科学的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题、解决问题，不断积累经验，形成终身受益的学习态度和能力。当管道连接处漏水时，马潞洋小朋友沉着冷静思考，并再次尝试，最终通过操作、实验，把管子接口处上下交换位置，就不会漏水了。最后，管道引水终于成功了。 3、从游戏进程中，我看到了她解决问题能力的提升。纵观整个游戏过程，马潞洋小朋友积极快乐，动脑思考，从“发现问题→尝试多种方法解决问题→调整策略→成功解决问题”完整呈现了一个科学探究的过程。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”自主游戏是孩子们最常开展的游戏，对孩子们的发展具有巨大的价值：第一，建构了新的知识经验，获得了排序、空间、距离等方面的关键经验，改变了以往被动、机械的学习方式，加深了对新知识和复杂概念的理解，促进了深度学习。 游戏结束后，教师为幼儿创造交流分享的氛围，回顾游戏过程，马潞洋小朋友第二次遇到的困难，架子固定不住，针对这一问题引导幼儿思考，应该如何解决这个问题，因此，孩子们对这个问题展开了讨论。 刘茂轩：“可以用沙子把架子埋上，这样就不会倒了。” 曹宸依：“用手抓住架子，就不会倒了。” 孙铭硕：“那我可以用脚踩住它。” 李昊铭：“也可以找东西压住架子。” …… 游戏后的分享，大家帮助马潞洋解决游戏中遇到的问题，在分享交流的过程中，幼儿的口语表达能力和思维能力也得到了发展，语言是思维和交流的工具，孩子们互相交流，分享解决问题的办法，语言表达和沟通能力得到了提升。 在管道引水游戏活动中，我们始终尊重孩子们的兴趣，观察孩子们的需要，改变了过去教师教、孩子们学，让孩子成为了游戏的主人，成为了主动学习者。要想玩出高水平的游戏，更需要时间上的保障。每天户外两小时，已经成为孩子们一日活动中的常态。在充分的时间保障中，我们同孩子们更有时间与机会去发现游戏中的问题、冲突，进而去探索、解决问题。 当然，在游戏后的表征环节，关键也是教师要给孩子们充分表达、碰撞已有的游戏经验的机会，边倾听、边观察、边思考有哪些经验值得在接下来的活动中继续推进，通过回顾培养孩子们的问题意识，从而实现有效的教育支持。 幼儿是游戏的主人，游戏的主导者，而教师在游戏中要做的就是观察、记录、陪伴、支持。在游戏前为幼儿提供适宜的环境和材料，游戏过程中做好观察者、记录者、支持者；教师要放手，让幼儿自由探