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立足素养 讲求标准 留意实效 ——基于课程标准下的中考语文阅读理解备考策略 中考现代文阅读的命题与语文学科的其他学问模块一样, 都是以《全日制义务教化语文课程标准》所规定的内容和要求为根据的。综观福建省近三年来各地市的几十套语文试卷，不难发觉，它们都能根据《课程标准》来命制试题，围绕三维目的，既考察了根底学问和根本实力，又考察了学生在实际生活中运用语文的实力和语文素养；既留意语文课程工具性的考察，又留意了人文性的考察，重视语文课程对学生情感、看法、价值观的引领和熏陶。下面，就以2014年-2017年福建省福州市、厦门市及泉州市三地的中考现代文阅读题为典型个例，简要谈一谈即将到来的2017年中考现代文阅读可能遵循的命题思路、特点及备考策略。 一、语文核心素养与《语文课程标准》对阅读部分的表述与要求。 语文核心素养中提出的“语言建构与运用”、“思维开展与提升”、“审美鉴赏与创建”、“文化传承与理解”等表述，其实与《语文课程标准》中对“阅读”的表述与要求是一脉相承的。《语文课程标准》在第四学段的“阅读”目的中, 对初中学生阅读的语音、方法、速度等都作出了明确的要求和规定, 并强调指出:“在通读课文的根底上, 理清思路, 理解主要内容, 体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对课文的内容和表达有自己的心得, 能提出自己的看法和疑问。”阅读文学作品“能有自己的情感体验, 初步领悟作品的内涵, 从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。“对作品的思想感情倾向”,“感人的情境和形象”及富于表现力的语言等, 能作出自己的评价和鉴赏。“阅读科技作品, 留意领悟作品中所表达的科学精神和科学思想方法。”“阅读简洁的争论文, 区分观点与材料( 道理、事实、数据、图表等) , 发觉观点与材料之间的联络, 并通过自己的思索, 作出推断。”在“施行建议”中, 强调“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。”在“评价建议”中, 要求“重点评价学生对读物的综合理解实力, 要重视评价学生的情感体验和创建性的理解”, 要从“词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受”等方面考察学生对形象、情感、观点、语言的领悟程度以及获得信息的实力, 评价学生初步鉴赏文学作品的程度。可见, 中考现代文阅读设置的考点, 其实只是对这些要求的细化和显性化。 二、近三年三地市中考现代文阅读理解的考察内容及备考方向。 （一）记叙类阅读（或者散文、小说阅读） 理清思路；理解、分析主要内容；体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的理解；观赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。 试题示例：（2014年厦门14-17题；2015年泉州12-15题；2016年福州17-20题） 备考方向：概括文章的主要内容，把握记叙的要素；能概括主要事务；能把握作者的心理感情改变；分析描写人物的方法，把握和分析人物形象；理解环境描写的作用；理解文章标题的含义和作用；根据上下文，体会重要语句在详细语言环境中的含义和作用，尤其是结合全文来进展分析；赏析句子，理解修辞方法的作用；理清思路，从内容和构造两方面分析句子和段落的作用；理解争论和抒情的表达方式在文中的作用，进而把握文章的主题。 （二）争论文阅读 阅读简洁的争论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发觉观点与材料之间的联络，并通过自己的思索，做出推断。 试题示例：（2015年泉州9-11题；2016年福州14-16题） 备考方向：把握论点，尤其是留意论点的表述方式，用陈述句，尽量不用比方句；辨析论证方法及其作用，区分举例论证、道理论证、比方论证、比照论证尤其对论证方法所证明的观点，比拟简洁混淆；理清论证思路和构造，理清引论、本论、结论，然后加以分析概括；能分析和正确运用论据，要留意根据论据的针对性、代表性和典型性来加以选择；能分析争论文中段落作用，尤其对于首尾段，对于补充论证的段落的分析；对文章的主要观点有自己的思辨性的思索和理解，基于原文，高于原文。 （三）说明文阅读 阅读说明性文字，能把握文章的根本观点，获得主要信息。阅读科技作品，还应留意领悟作品中所表达的科学精神和科学思想方法。 试题示例：（2014年泉州9-11题；2015年福州10-14题；2016年厦门10-12题；） 备考方向：根据文章的构造特点来概括说明的主要内容；驾驭说明的依次：时间依次、空间依次、逻辑依次，尤其对于逻辑依次，能详细加以分析：由概括到详细、由主要到次要、由现象到本质、由一般到特殊、由整体到部分、由特征到用处等；辨析说明方法并分析其作用，