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木桶在正常情况下能装多少水取决于三方面的因素：第一是每块木板的长度,最短的木板决定盛水量；第二是木板且又放回盒子, 木桶在正常情况下能装多少水取决于三方面的因素：第一是每块木板的长度,最短的木板决定盛水量；第二是木板 且又放回盒子,让每一个人去拿一张纸片，并且读出来,也让对方猜是谁写的，最后谈谈组员的感受。纸和笔盒子 队合作精神。服务对象：漳州师范学院在校08级新生小组特征:性质：成长小组持续时间：2008.11-2 程：待定所需资源:人手：工作员两名,志愿者两名物资：气球、眼罩、报纸、纸张、笔、盒子、小贴纸预计资金 小组名称:大手牵小手 导师： 工作员: 组员：待定 理念：21 世纪是知识经济时代, 也是一个合作与竞争的时代。现在人们总是在 力求上进的，前面的阻碍越大就越有冲劲, 因为人们都知道只要超越这次极限， 就意味着取得了很大的成功。 而他们只知道要竞争， 不求有他人合作。 这就需要 当今社会里要加大做好合作与竞争激励机制， 引用科学、 民主的竞争机制， 公平、 公开、公正的进行，让人们在合作中竞争，在竞争中合作，营造一种积极争取的 氛围，以更好的看待合作与竞争这一问题，从而达到双赢。 但是有一些人只为了自己的利益，没有团队合作的精神。虽然一时会得到一 些好处， 可从长远来看， 最后受伤害的还是自己. 大家都知道著名的“木桶理论”. 同样大小的一只木桶在正常情况下能装多少水取决于三方面的因素：第一是每块 木板的长度, 最短的木板决定盛水量；第二是木板与木板之间的结合是否紧密； 第三是有一有一个好的桶底。我觉得我们的小组的团队建设理念与木桶理论有异 曲同工的地方。就拿我们小组来说，桶底就小组，我们有这样一个坚固的桶底， 盛水流到这桶水，自然没有问题; 木板就是我们每一个小组人, 这要求我们正视 “短板”问题, 并在工作中解决出现的问题， 弥补不足。一个团队的战斗力，不 仅取决于每个成员的水平， 也取决于成员与成员之间协作与配合的紧密度，更取 决于团队成员与整个小组之间的协作与配合的紧密度. 这就是我们团队建设的另 一个重点问题—-有个好的桶底，我们相信我们这一小组是会做好的。团队协作 与配合，这是 “木桶理论”给我们一个很好的道理。 作为社会工作专业的我们，是要成立团队合作这一小组。我们也相信，处于 环境中的人， 是会深受环境影响的. 我们会在这一个小组里, 不断去挖潜成员的潜 能，完善自己, 去改变成员对团队合作的错误理解，让小组成员学会在团队中获 得欢乐，并认识到团队合作的精神的重要性。 1 员间的感情和思想交流，提高小组的凝聚力.（6）人际需要理论。舒茨的人际需要理论将人的需要分为包容的需作评估。透过与组员的倾成一圈；请所有组员伸出左手，握住对面人的左手，不能够松开；再举出右手，握住对面另一位组员的右手，6第且又放回盒子,让每一个人去拿一张纸片，并且读出来,也让对方猜是谁写的，最后谈谈组员的感受。纸和笔盒子为此， 员间的感情和思想交流，提高小组的凝聚力.（6）人际需要理论。舒茨的人际需要理论将人的需要分为包容的需 作评估。透过与组员的倾 成一圈；请所有组员伸出左手，握住对面人的左手，不能够松开；再举出右手，握住对面另一位组员的右手，6第 且又放回盒子,让每一个人去拿一张纸片，并且读出来,也让对方猜是谁写的，最后谈谈组员的感受。纸和笔盒子 理论构架: （1) 社会化理论。社会化是指一个人获得自己的人格和学会参与社会或群体的方 法的社会互动过程。在大学生从高中到大学的转变过程中, 因为面对的群体由高 中的较为单一、 同质性较高的群体变为来自不同地区、 异质性较高的群体， 因此 需要继续社会化，学会如何在大学中尤其是在团队中恰当地扮演自己的角色。 (2) 互动理论. 由于我们总是意识到自身行动对于他人的后果, 所以几乎所有人的 行为都是以他人为导向的。在团队建设中, 成员之间充分和良性的互动对团队发 展至关重要。在小组中，通过各种活动使成员了解如何有效互动, 增强其沟通能 力。 (3) 社会学习理论。 根据班杜拉的社会学习理论，人的行为是可以通过后天的培 训习得的， 所以通过小组活动， 可以使小组成员学习和改进与人交往的方式、方 法。 （4）团体动力学。团体动力学旨在研究团体的动力关系, 勒温认为一个团体便是 一个单位，须把它作为一个整体来分析，它并不是由个体简单形成的集合。 所谓 团体, 不在于其成员相似或不相似，而着重于其成员之间的动力依存关系，意指 每一成员的状况和行动都与其他成员的状况和行动密切相关。 （5）小组动力学理论. 小组动力学理论认为， 个人的行为会受到来自小组的力量 或变量的影响。因而，在小组活动中, 成员经过互动，有利于增进成员间的感情 和思想交流，提高小组的凝聚力. （6）人际需要理论。 舒