《中华优秀传统文化选讲》 教案 第5课 书 法.docxVIP

PAGE 7 PAGE 7 PAGE 8 PAGE 8 课题 书 法 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识目标： 了解中国书体的演变历程，掌握篆书、隶书、楷书、草书和行书的主要特点 能力目标： 具备对中国古代艺术作品进行赏析的能力 素质目标： 广泛接触各类优秀的中国传统艺术作品，丰富自身的艺术审美体验 教学重难点 教学重点：篆书、隶书、楷书、草书、行书的主要特点 教学难点：篆书、隶书、楷书、草书、行书的主要特点 教学方法 案例分析法、问答法、讨论法、讲授法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学设计 第1节课：考勤（2 min）→案例导入（5 min）→传授新知（23 min）→探索活动（15 min） 第2节课：问题导入（5 min）→传授新知（20 min）→探索活动（15 min）→课堂小结（3 min）→作业布置（2 min） 教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图 第一节课 考勤（2 min） 【教师】使用APP进行签到 【学生】按照老师要求签到 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况 案例导入（5 min） 【教师】讲述“文化探寻”的相关材料（详见教材），并提出以下问题随机邀请学生回答： 请思考：你是否了解不同书法作品的风格和特色？是否能够从较为专业的角度对古代书法作品进行赏析？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答，导入本节课课题：书 法 通过讲述“文化探寻”，引导学生思考不同书法作品的风格和特色，激发学生的求知欲 传授新知（23 min） 【教师】讲解篆书、隶书、楷书 一、篆书 篆书是我国最古老的书体（书写字体），可分为大篆和小篆。广义的大篆包括甲骨文、金文、籀文和春秋战国时期通行于各国的文字，狭义的大篆仅指籀文。 籀文起源于西周晚期，春秋战国时期通行于秦国。其字体的构形较为繁复。这种书体的遗存为石鼓文（详见教材图3-1）。石鼓文被刻在10块鼓形的石头上，内容为歌咏秦国帝王游猎的情况，因此也被称为“猎碣”。 【师生互动】 【教师】多媒体展示“《泰山刻石》（局部）”“《琅琊台刻石》（局部）”图片（详见教材），随机邀请学生回答以下问题： 说一说小篆有什么特点？ 【学生】聆听、观察、思考、回答 秦国在统一六国后，将小篆作为秦代通行的文字，因此小篆也被称为“秦篆”。小篆是在籀文的基础上发展形成的，较籀文简化，其字形方长，笔画圆健，结体（汉字书写的间架结构）均衡且对称。小篆书体均以石刻的形式存在，其代表作品有《泰山刻石》、《琅琊台刻石》等。这两方石刻均是为歌颂秦始皇统一中国的功绩而刻，传为秦代政治家李斯书写。 二、隶书 【师生互动】 【教师】多媒体展示一些隶书字体，随机邀请学生回答以下问题： 说一说隶书有哪些特点？ 【学生】聆听、观察、思考、回答 隶书由篆书简化演变而成，其风格较为庄重，字形多呈宽扁状，横画长而竖画短，讲究“蚕头雁尾”（起笔如“蚕头”，收笔如“雁尾”，详见教材图3-4）“一波三磔”（指笔画“捺”呈起伏状）。隶书起源于秦代，在东汉时期达到顶峰，为楷书的形成奠定了基础，在书法界与楷书有“汉隶唐楷”之称。 【知识链接】 【教师】组织学生阅读“笔法”（详见教材），帮助学生了解何为笔法 【学生】阅读、学习、理解 【师生互动】 【教师】随机邀请学生回答以下问题： 汉隶的代表作品有哪些？ 【学生】聆听、思考、回答 汉代隶书主要有石刻与简牍（古代书写用的竹简和木片）两种存在形式，西汉时期的武威汉简、东汉时期的《曹全碑》都是汉代隶书的代表，为历代书法家所赞赏。武威汉简是今甘肃省武威市出土的西汉时期的简牍，详见教材图3-5所示为其中《仪礼》简的部分内容。《曹全碑》（详见教材图?3-6）的全称是《郃阳令曹全碑》，记载了东汉末年曹全镇压黄巾起义的故事。其结体匀整，用笔方圆兼备，以圆笔为主，是汉代隶书秀美风格的代表。 【视野拓展】 【教师】组织学生阅读“隶书的由来”（详见教材），帮助学生进一步了解隶书 【学生】阅读、学习、理解 三、楷书 楷书，又称“正楷”“正书”“真书”，由隶书演变而成。其笔画平直，形体方正。楷书始于汉末，自魏晋时期通用至今。按照形成时期的不同，楷书可分为魏碑和唐楷。 魏碑是指北魏、东魏、西魏碑志造像等石刻文字。魏碑风格多样，有朴拙尚存隶意的，有奇肆险峻的，也有舒畅流丽、开隋唐楷法先河的。魏碑的代表作品有郑道昭的《郑文公碑》（详见教材图3-7）、《张猛龙碑》等。 【师生互动】 【教师】组织学生扫码观看“褚遂良与《雁塔圣教序》”视频（详见教材），并随机邀请学生回答以下问题： 褚遂良的《雁塔圣教序》有哪些特点？ 【学生】观看、思考、回答 唐楷是指形成于唐代的楷书，其字形端正，笔画平整，结体严谨。其代表书法家有初唐的欧阳询、虞世南，中唐的颜真卿和晚唐的柳公