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离骚备课材料范文 《离骚》是高中语文(必修)2第二单元的一篇讲读。是战国时 期著名诗人屈原的作品，它具有很浓的楚地风情，学习这篇课文， 要反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意作品在创作手法上的独创 性，注意诗体的节奏，感受由此产生的情趣。 学生思维活泼，知识面较广，有较强的自我表现力。 经过半个学期的教学理论，学生初步具备了一定的分析和解决 问题的才能及合作学习的。 根据学生学习特点、教材特色以及课标要求，制定教学目的如 下： 知识与才能目的：1.积累相关字词知识，理解楚辞及其作者。2. 学会吟诵古，注意节拍、重音。3.通过学习《离骚》，理解作品中 常用的“移情法”。如屈原借诗中的“香草”“美人”表述自己的 政治理想及情怀。 过程与方法目的：1.培养通过把握诗文形象，深化体会作者的 思想感情的才能。 2.掌握文言实词、虚词，培养学生阅读文的才能。 情感与态度目的：通过学习《离骚》，理解诗人热爱祖国、忧 国忧民的情怀，培养爱国忧民的思想感情，并学习诗人不与恶权力 同流合污，执著追求理想的高尚节操。 这3个教学目的的设置符合学生的认知规律，即整体感知—— 部分思维——迁移拓展。根据本单元的教学目的、学习重点，并结 合学生实际，确定本节课的 教学重点：1.通过鉴赏《离骚》的优美，学习屈原追求美政、 忧国忧民的高尚品德。 2.品味、鉴赏的比兴艺术手法，艺术价值。 教学难点：1.引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的的 理解。 2.有感情、有节奏地诵读并背诵课文。 对于老师的作用，新的课程标准在“教学建议”中指出：“老 师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学 生阅读的促进者。”“老师的点拨是必要的，但不能以自己的分析 讲解代替学生的独立阅读。”根据以上课标要求以及本课内容的特 点，教学时以启发式教学为主，利用多媒体辅助教学手段，通过启 发，鼓励学生积极参与学习活动，真正表达学生是学习的主人;同时 综合运用任务型教学、讲授教学和情景教学等教学方法。 “一个好的老师应教会学生发现真理。”教会学生学会学习已 经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过 程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多 种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力 求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、开展性、创造性，从而 到达激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。新课 改和新课程标准都要求改变学生的学习方式。针对本课的特点和学 生的实际情况，学习方法拟以合作学习和探究学习为主，引导学生 根据所掌握的资料主动探究，合作交流，理解课文内容和相关知识 点;并综合应用自主学习和承受学习等学习方法。 《离骚》远离我们现代这个时代，不知道有多少人喜欢屈原， 喜欢《楚辞》、喜欢《离骚》。就本人来说，不是很喜欢屈原的做 法，虽然我屈原故里，却照旧觉得屈原太过清高。因此这种厌反 感，贯穿我备课的始终，对这一课的理解也只能按其他中说的，但 是，当一堂课失去了自己的理解，就失去了考虑的光辉，这篇课文 也无法进入学生心灵。所以这堂课从备课开场就因为我的偏见成了 一堂失败的课。其实，作为老师大可不必为了正面引导而放弃自己 的观点，既然你有这样的偏见，何不以此为切入点，带着学生们再 去认识屈原，将自己的观点介绍给学生，同时将文学史上的评论家 们的评价介绍给学生，再通过讨论，看看是不是我的观点太过偏 激，是不是文史家的评论过高，这样这堂课的思维闪光就得以表达 了。 其次，学生不喜欢这一篇的原因是篇幅过长，其中夹杂的方言 的很多，导致了理解困难。因此，在疏通诗句是必不可少的环节， 尤其是其中方言的解释。而且要在事先给学生做一定的心理建立， 方言读不懂是正常的，作为从湖北到海南来教书的我，上课时同学 在下面用方言讲小话时，我就听不懂，同处一个时代尚且如此，更 何况，《离骚》可是上千年前的方言啊。破除了这样心理障碍，再 引导学生去疏通诗句时，学生就不会感觉那样困难了。同时对这些 古代楚地的方言无需关注太多，只要学生能结合注释翻译诗句即 可。 对于本课中出现的文言现象，我的考虑是不用作为重点讲，毕 竟是高一的学生，本就厌烦学习文言知识，另外《离骚》属于诗歌 单元，更重要的是其中的感情与思想。因此对其中的文言知识做两 方面处理，比照拟重要的文言字词，教学