《蚂蚁做操》教学设计---朱滢.docxVIP

《蚂蚁做操》预设教学设计 课程分析： 本节课的重点是学会用竖式计算乘法，难点是如何理解竖式乘法运算每一步的具体含义。这是学生第一次学习乘法的竖式计算，与加减法竖式不同的是： 不是相同数位上的数相乘．而是用一位数分别去乘另一个乘数的每一位，再把所得的积相加。教科书在鼓励算法多样化的基础上，借助直观模型点子图来帮助学生理解算理。在本册第四单元“乘与除”，已经学过用点子图探究并掌握两位数乘一位数的口算的算法与算理。掌握乘法口算的算法与算理，是理解与掌握乘法竖式计算的基础与前提；如果不会乘法口算，那么学习乘法竖式计算便没有意义。? 教科书之所以创设“蚂蚁做操”的童话情境，不仅仅因为有趣，更重要的是从这个童话情境可以很自然地抽象出点子图，并用点子图回顾乘法直观运算的各种算法及其算理，为引入乘法的竖式笔算打下坚实基础。 学情分析： 三年级学生在学习本课之前，学生已经比较熟练地掌握了表内乘法，并学 会了整十、整百数乘一位数的口算方法，本节课是在此基础上学习两位数乘一位数的乘法，是本单元的起始课，也是以后进一步学习乘、除法的基础。 会了整十、整百数乘一位数的口算方法，本节课是在此基础上学习两位数乘一位 数的乘法，是本单元的起始课，也是以后进一步学习乘、除法的基础。 学习目标： 1 1．在解决问题的过程中，探索并掌握两、三位数乘一位数（不进位）的计 算方法，能正确进行计算。 算方法，能正确进行计算。 借助点子图这一直观模型，理解乘法竖式每一步的含义，进一步体会算法多样化。 在交流各自算法的过程中，学会表达自己的想法，逐步养成认真倾听、 善于思考的好习惯。 教学流程： 新知导学 探究学习 思考（一）一共有多少只蚂蚁 要求：独立思考，后在组内讨论，自由举手发言，其他同学可以纠错、补充， 但不能重复，在同学发言时请专心聆听和思考。 （设计意图）培养学生在情境中提炼数学信息的能力，培养学生的数学直觉， 善于发现并提出数学问题，学会用所看到的数学信息提出问题，并且对问题进行归纳。 【简要实录】 思考（二）在点子图上圈一圈，并根据你的方法进行计算。要求：（1）独立思考，在作业纸上列出算式。 组内交流自己的想法，然后归纳小组中的不同方法。 有序上台汇报，重复的不说，台下同学注意倾听和补充。 （设计意图）小组合作学习改变那种以知识为本位的传统教学，打破了以往教师讲学生听的教学方式的束缚。小组合作学习更能突出学生的主体地位，学生之间是面对面的合作交流实践，更加强调学生学习的自主性和合作意识，更能激发学生的创造能力。在小组中交流体会算法多样化学习别人的长处，能够自觉的感受到算法多样化择优的好处。 【简要实录】 思考（三）观察竖式的书写顺序，说说你的发现。 要求：仔细观看，找寻规律 （设计意图）熟练掌握算法固然重要，更重要的是理解每一步的运算道理。 【简要实录】 思考（四）用两种方法计算 213×3＝ 200×3＝60010×3＝303×3＝ 200×3＝600 10×3＝30 3×3＝9 要求：独立思考，在作业纸上用两种方法计算，组内讨论后自由上展台展示， 重复方法不展示，台下同学注意聆听和思考。 （设计意图）引导学生明确不论采用哪种计算方法，算理都是相同的 【简要实录】 分层练习 拓展提高 思考（五）圈一圈，算一算。 要求：独立思考，然后对子间讨论后举手汇报成果。 （设计意图）学生必须有独立思考的过程，然后再和对子说一说，同学之间的互相帮助往往也是有实效的。 【简要实录】 思考（六）算一算，并说一说竖式每一步的意思。 要求：独立思考，然后自由举手发言。 （设计意图）巩固练习并且强调竖式的意义。 【简要实录】 思考（七） 根据数学信息填写下列表格。 要求：独立思考，然后自由举手发言。 （设计意图）对于乘法的算理，应该在各种题型上进行练习，从口算到笔算，都需要得到锻炼。学生的计算能力和审题能力应该在不断的练习中提升。 【简要实录】 思考（八）1 件大衣的价钱是 思考（八）1 件大衣的价钱是 1 件毛衣的 2 倍。 （1）1 件大衣多少钱 （2）乐乐妈妈给家人买了 2 件马甲和 1 件毛衣， 一共花了多少钱 （设计意图）提高学生对实际应用问题的分析能力，从数学信息的收集、整理到分析数量关系都需要巩固提高。 【简要实录】 思考（九）能一次运走吗 22×3＋23 或 22×4＋1 ＝88+1 ＝66+23 ＝ 89（元） ＝ 89（元） 89＜90 答：能一次运走。 要求：独立思考，然后在作业纸上完成，组内讨论后，上台展示。台下同学注 意倾听和思考。方法重复的不展示。 （设计意图）不同题型的练习和巩固可以丰富学生的解题能力，并且可以在课堂上对学生的答题格式进行规范。 【简要实录】 课堂小结 实现目标 （设计意图）根据不同题型的学习和巩固练习，对本节课进行整理复