班主任该如何解决违纪小团体问题.docVIP

班主任该如何解决违纪小团体问题 网上有个段子：“一男生上初中的时候，正值古惑仔文化横行。于是，他在班里成立了青龙帮打算干一番事业。没想到班主任知道后，硬生生地把青龙帮变成了青龙学习小组。” 第一次看时，觉得挺搞笑。后来细想，觉得那个班主任真有一套！ 新班级成立之后，随着同学们的相互熟悉、了解，脾气秉性、处事风格相近的学生会自发形成小团体。有的学生团体，成员之间学习上相互帮助、生活上相互关心，大家相互激励，共同进步，满满的正能量。也有的学生团体是由调皮捣蛋的学生组成，这些学生聚在一起惹是生非、违纪不断，非常影响班级整体氛围，很让班主任头疼。 工作之余，我也和其他班主任探讨、研究如何解决违纪小团体问题。有的班主任处理违纪团体时，简单粗暴，为了惩戒而惩戒。这样不仅不会达到预期效果，反而会产生更多违纪问题。就像对违纪团体成员统一批评教育，这样做是不太妥当的。 原因有三：第一、统一批评或统一惩戒，相当于变相强化违纪团体，会加深成员对小团体的认同感；第二、在他们看来，统一受罚属于有难同当，会增进这种“友谊”；第三、“一对多”的批评方式，导致责任分散、力度减弱。学生都认为自己不是主要责任，教育效果大打折扣。 有的班主任处理违纪团体时，为达到管理效果，脱离了教育初衷。就像某班主任喜欢借助囚徒困境博弈论来瓦解他们，具体操作为：当违纪团体出现问题时，就把团体成员集中起来，彼此独立书写违纪过程并标注主要责任人，写好之后直接交给班主任。班主任看完违纪材料后再对学生进行谈话教育。 当然，谈话教育只是个形式。因为，谈话教育后的团体成员会怀疑他人把自己定为主要责任人···多进行几次，成员之间不再相互信任，这个团队也就散了···听完这个班主任的分享，我一时有点接受不了。从管理效果上，应该没有问题，但也给学生埋下了怀疑他人、不信任同伴的种子。教育，不只是管理，更是教书育人！我也处理过违纪小团体，教育效果不错，在这里也做一下分享。 一、帮助学生建立正确的交友观 作为班主任，要相信学生人性本善，只不过是在交友方面误入歧途。班主任要告诉学生：交益友、诤友，远离损友。益友、诤友，是帮助你向上、上进的。损友，是帮助你堕落的。这也是攻心计，给学生讲清楚、讲明白后，学生再和他人交往时，会不自觉用交友标准去衡量他人。 二、转化团体关键学生 射人先射马，擒贼先擒王。小团体一般有一、两个号召力强、有威信的学生，他们对团体的走向有决定性作用。班主任可以花费心思、精力，重点突破。当这些学生开始端正态度、遵规守纪后，小团体一般会不攻自破。 三、多给他们找点有意义的事儿做 无事生非，这个词形容违纪小团体再恰当不过了。很多学生整天无所事事，于是就调皮捣蛋。想让田里不长杂草，那就种上庄稼。这句话很有教育意义。所以，班主任要给学生做好引导，让他们把多余的精力、时间用到有意义的事儿上。为班级做有意义的事儿，不仅能够获得学生的认可，也能得到内心的洗礼。 四、正视缺点，放大优点，整体转化 每个小团体，都有他们的可取之处，班主任要正视缺点、放大优点。因为班主任的注意力在哪，学生的注意力也会在哪。如果只盯着他们的违纪问题，看不到他们的优点，那么他们只得到负反馈而得不到正反馈，会加速他们堕落。 我们可以对整个违纪团体进行期望、赞赏教育，他们可能会给我们意外惊喜。