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【体育教师基本功比赛】说课和模拟上课 说课和模拟上课作为一项基本教学技能,是考验教师教学能力,评价教师综合素质的一个重要手段。最近几年,说课和模拟上课在体育教师培养与选拔过程中起着重要的作用,成为有效评价与提高教师教育教学能力和综合素质的有效途径。 一、体育课的说课 说课是一种教学教研手段，能促进教师之间相互交流、共同提高。同时,也是促进教师专业化发展的有效途径之一。目前,说课已成为教师资格证考试和教师招聘考试中必需的环节,一般要求在规定的时间内完成整个说课过程。 (一)说课的准备 1.材料的收集与选用 第一,要熟悉《体育与健康课程标准》以及地方和学校制订的《课程实施方案》《课程教学大纲》,掌握大纲所规定的教学任务、教学目标及各水平、各年级的教学要求,教学中应遵循的原则,根据课堂教学内容,细化教学目标。 第二,钻研教材,熟悉所说教材的编写意图和教学目标。了解知识的承接性和延续性所处的地位和作用,明确重点、难点。 第三,涉猎边缘学科的知识,扩展知识视野,从中选出与说课内容有联系的内容。还可以通过网络搜集与课题有关的素材、说课教案等。另外,还要准备说课所用的教具,如多媒体设备、图片、小黑板、音频、视频等。 2.说课稿的撰写 确定说课思路后,要根据说课要求,按照说课的步骤将说课的内容写下来。撰写说课稿时应注意:突出新课程标准理念和体育学科特点,同时,教学用语要规范、明确,用词要准确,在文字表述上尽量做到言简意赅。 3.说课课件的制作 说课前可以根据说课的需要准备课件,应充分利用课件形象生动、高容量的特点,以简洁实用的形式反映教学过程和教学设计的过程,但要注意处理好说课与课件的关系。 (二)说课的步骤 1.点明课题 点明课题即说课的开场白,一般是要简明扼要地表述出说课内容。要求做到主题明确、针对性强、语言简练。例如,“今天我说的是全日制普通高级中学教科书《体育与健康》第二册中篮球——急停投篮的教学设计及其分析”,或“我今天说课的内容是河南省编教材初一篮球教材中的运球教学设计及其分析”。 2.教学目标分析与定位 分析教学目标时要参照《体育与健康课程标准》中规定的学习方面的目标要求,结合教学内容,列出体育教学在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应等方面应达到的目标,同时阐明目标之间的相互渗透以及德育与能力的结合点。确定教学目标时,要注意以下几点: （1）集体目标和个人目标相结合。即在确定集体目标的基础上,根据个别学生的原有知识或技能基础、兴趣、能力倾向和发展方向等确定适合其个人特点的目标,即要面向全体又兼顾个体。 （2）难度适中。无论是集体目标还是个人目标,都要难度适中,应尽量把教学目标确定适中,既不会使能力强的学生失去动力,也不会使能力差的学生产生畏惧心理,挫伤学生的学习积极性,这样才能最大限度地激发每个学生的学习兴趣,提高学习效果与学习质量。 （3）便于检测。即提出的教学目标要明确、具体,教师应明确表述学习的课题、条件和规格,让学生明白学习的内容及应努力的目标。 3.教学过程分析 教学过程是说课的重点部分。通过教学过程的分析,能够看到说课者独具匠心的教学安排,它反映了教师的教学思想、教学个性与风格。教学过程应该从以下三个方面展开分析:整个教学过程中体现的教学思想、教学过程中怎样处理好教师、学生与教材的关系以及怎样组织好教学过程等。 4.教学效果预测与反思 教学效果预测出现在上课之前,预测内容可以是本节课的教学目标达成情况、课堂氛围等,也可以简单概述一下这节课设计的整体情况,如这节课的教学特色或创新点等。反思出现在上课之后,反思内容可以是教学结果与预期目标的比较,也可以是总结经验教训,还可以是对原有设计的改进建议等。 (三)说课的内容 1.说指导思想 在体育课说课时,需要把课中落实的新课程理念进行具体的落实,比如“健康第一”“终身体育”等思想,在说课时,不要流于表面形式,泛泛而谈,要具有较强的针对性和可行性。 2.说学情 现代教学理念是以学生为主体,以学生的发展为中心,所以在体育课说课的时候应该从介绍学生的具体情况说起,有利于评判说课的针对性。学生情况可以从学生的年级情况进行分析,也可以从学生的班级情况进行分析,具体分析学生的兴趣爱好、身体基础、学习态度等方面。 3.说教材 教材是课程的载体,能否准确而深刻地理解教材,高屋建瓴地驾驭教材,合乎实际地处理教材,科学合理地组织教材,是说好课的前提。说教材就是要教师说出自己对教材中教学内容的分析,主要包括教材中教学内容的地位和作用,教学内容结构和特征,教材所涉及的技能和能力,教材的重点、难点等。 4.说目标 在说课时要说明本次课的学习目标是什么,并对学习目标进行具体的展开和分析,说明具体要达到的效果。在阐明学习时,要注意学习目标的可操作性和可观测性。 5.说教法 说教法即说明该课在