信息技术：书山有路乐为径。学海无涯趣作舟.docxVIP

书山有路乐为径，学海无涯趣作舟 ——《感受双符号键》案例分析 杨汛桥镇中心小学 陶立樱 案例背景: 信息技术教研活动周的时候，适逢“一师一优课，一课一名师”的活动在全国各地轰轰烈烈地开展，柯桥区也不例外。该活动要求每位教师都要准备一节课，然后把相关的教案、课件以及课堂实录上传到“一师一优课”的平台上，由专家进行评审。于是我决定合二为一，把时间都花在同一节课上，尽量把课备细、备精。算了下活动时学生的学习进度，我很快就敲定了上课内容——《感受双符号键》。确定内容之后，我就开始了紧罗密布的准备工作，光是教案就修改了好几遍，从一稿到二稿，再到三稿四稿，最后还有个最终定稿。无奈修改都由我一人完成，没有得到有效的指导，所以，虽说改了很多遍，但实际效果有限。 案例描述： 片段一 师：同学们，让我们开动脑筋，一起来玩个小游戏！这里有三段对话，每一段对话的末尾都有一个表情符号，大家猜猜这些表情符号分别代表了什么意思呢？ A：蛇为什么会飞？ A：蛇为什么会飞？ B：因为蛇吃了仙丹！ A：错，因为蛇吃了老鼠。 B：(x _ x) A：那老鹰为什么会飞？ B：因为老鹰吃了蛇！ A：笨！老鹰本来就会飞！ B：_ A：老鼠为什么会飞? B：老鼠怎么可能会飞？ A：因为老鼠吃了仙丹。 B：0.0 伟大的科学家爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”，于是我利用一个小游戏来引入这堂新课，借此激发学生学习的兴趣。果不其然，当我在课堂上播放课件，抛出问题后，学生的响应非常热烈，举手也很积极，各种回答层出不穷，不时引来一片欢声笑语，课堂氛围非常活跃！尤其是在解析了这三段对话中表情符号所代表的意思后，我让学生自愿组队上台表演这三段对话。举手的学生非常多，都想要上台来表演，我选了两组同学进行表演，大家看得津津有味，还颇有些意犹未尽的样子。课堂预热就此完成，接下去新课教授的流程就比较顺畅了。 片段二 师：现在我们已经学会使用双符号键了，所以可以运用更多的字符了，那么现在请同学们利用键盘上的字符创作一个表情符号来表示心情。待会我请几个同学展示一下，并说一说你的表情符号代表了什么样的心情。 学生已经知道字符的输入方法了，单一的操作练习会让学生很快就厌烦掉，于是这个知识巩固的环节我并不是简单地出示样本让学生模仿，而是让他们自己开动脑筋，利用键盘上的字符来创造新的表情符号。任务布置后，学生的创作积极性很高，跃跃欲试。一个两个都在那儿绞尽脑汁地进行思考。巡视过程中，我仔细地观察了一下学生的创作情况，对于后面演示的人选大致有了个数。 片段三 师：同学们刚才都展示了自己的作品，那么老师这儿也有几个作品，让我们一起来欣赏一下（教师出示字符画课件，辨认图画）。这些图画是由成百上千个字符组成的。这样的图画叫做字符画，字符画有简单的，也有复杂的。接下去，请同学们发挥自己的想象力和创造力，利用不同的字符在写字板中创造属于你的图画！ 这是本节课的最后一个环节，也是最难的一个环节。前一环节利用字符创造表情符号相对来说比较简单，因为涉及到的结构排列知识不多，学生基本只需考虑从左往右的排列就可以了，即一维。而字符画的话，就涉及到二维平面了，需要学生有比较丰富的想象力。所以，这个环节主要是为了分层练习，让那些有天赋的孩子可以有更进一步的发展空间，而基础一般的孩子只要了解一下就可以了，不作硬性要求。 案例反思： 教学结束后，听课老师给予了我不少中肯的意见和建议。首先，学生创作表情符号时，教师要说明，创作出来的表情符号要形象，能够让大家一眼就看出它所代表的表情意义。其次，教学用语方面，尤其是评价语这一块，用词比较单一，缺乏多样性，有待改进。最后，字符画其实可以放在开篇展示，毕竟这个比表情符号更具有吸引力，也更能激发学生的学习兴趣，让学生带着对字符画的探索热情去学习字符的输入，教学效果会更突出。 听了老师们的意见与建议后，我豁然开朗。独自思考时，考虑范围有限，有不少地方明知有缺陷，可碍于教学经验的匮乏，愣是找不到解决的方法，经过前辈们的点拨后，茅塞顿开，很多自己想而不得的困惑都在此时得到了解答。 在教学过程中，我始终贯彻着自己的初衷，“寓教于乐”，这一点也得到了听课老师们的肯定。通过小游戏，让学生学得开心，乐学，从而要学，最终在乐趣中得到更多的收获。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，小学生本身就是儿童心性，上课注意力有限，若是一味照本宣科，学生必然厌烦，教学效果自然也会大打折扣。因而教师只有先激发学生的学习兴趣，然后再进行教学，这样才能够事半功倍。 古人云“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，我觉得，若是能够“以乐为径，以趣作舟”，更是学习一大美事。在乐中学，在趣中习，让学生从此爱上学习！