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人教版一年级上册语文教学设计方案 为了造就学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习爱好，老师敬 重学生的个体差异，屡次鼓舞学生选择适合自己的学习方式来进展学 习。下面是我整理的人教版一年级上册语文教学设计方案5篇，欢送 大家阅读共享借鉴，盼望大家宠爱。 人教版一年级上册语文教学设计方案1 一、导入 同学们，看老师写一个字乌〃，（标上拼音），读，再来一遍。加 上一点是什么?今日，老师就为同学们介绍一种鸟（贴乌鸦图）你们看, 它是谁?我们把它的名字写到黑板上去，看，去掉鸟眼就是“乌〃乌鸦 的鸦是鸭子的鸭吗?那是哪个鸦呢?谁能告知我他用的是哪种识字方 法?（板书：乌鸦）齐读。今日老师就给同学们带来一个关于乌鸦的童话 故事，板书喝水，这个字也是我们这节课要学习的生字，读，连起来 读，加上题号，再来一遍。 二、新课 （一）读文认字 同学们想听这个故事吗?那就快快拿出课文，谨慎地听老师读一 读吧。 1、同学们听得可真谨慎!想读吗？留意听清老师的要求，边读边 标出自然段，遇到不相识的字，借助拼音多读几遍，努力把课文读正 确，听清晰了吗?起先吧！ 六、拓展练习 想一想，有没有更好的方法？ 人教版一年级上册语文教学设计方案4 一、导入新课，板书课题。 1、板书课题，简要介绍司马光一一姓司马，名光，是北宋时期 的人，离此时此刻有900多年，是我国古代的历史学家。今日我们要 学习的这篇课文讲解并描述的就是他小时候机灵救人的一个故事。 2、引导学生提问：为什么要救呢?救谁呢?救出来了吗?等等 二、指导看图，初步了解图意。 1、图上画的是什么地方?这个地方有些什么？ 2、图上有几个小挚友?他们在干什么？哪个是司马光？ 学生简述画面的内容。（出示有关幻灯）（图上画的是花园的一角, 有假山和树木。花园里有五个小挚友，他们中的一个正从被砸破的缸 里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人......其中蹲在缸边、扶 着往外爬的孩子的那个就是司马光） 三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。 1、自由朗读，提出初读要求： ⑴读准每个字音。 （2）画出本课的生字。 2、说说课文写了一个什么故事。 四、学习生字、词。 1、借助汉语拼音，读准生字的字音。 2、老师范读，学生听准生字新词的字音。 3、小组内相互沟通，相互读着，听对方读得对不对?不对请给以 订正。 4、汇报：指名读字音，如有不对的刚好订正 5、记住字形：学生沟通识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识 字等。 五、读讲一至三自然段。 1、指名读文，说说全文共有几个自然段？ 2、第一自然段。 ⑴指名朗读。说说你读懂了什么？ (2)出示生字卡片“古时候〃，帮助学生理解“古时候〃就是很久以前。 (3)让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。 (4)回到课题，是以人物的名字作为课题的。 3、其次自然段。 (1)其次段有几句话，这两句话分别讲了什么?你读懂了什么？ (2)借助图画学习第2句话(图片出示：花园里有假山，假山下面 有一口大水缸，缸里装满了水。),弄清缸与假山的位置，看清缸是 一口大缸，强调是装满了水的大水缸。 ⑶再次看图，假山和水缸在什么位置?请你读读课文其次自然段。 ⑷结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的 水缸？ ⑸在理解的根底上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的 同桌听一听。 4、第三自然段。 ⑴自读课文，思索： ①正值孩子们玩得欢乐时，发生了什么事情呢?“不当心〃是什么 意思？ ②那个小挚友是怎样掉进缸里的？ ③掉进缸里的小挚友会出现什么状况？ ④绽开想像：这个小挚友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样?情 你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如 何？ ⑤为什么焦急呢?掉进缸里的小孩子面临着什么紧急呢？ ⑥用焦急的心情练读。 (2)学生答复思索题后，老师略作小结，为突出司马光遇事不慌, 机灵果敢作好铺垫。 5、第四自然段。 (1)在这么紧急的状况下，司马光是怎么做的?请你默读课文第四 自然段。指名朗读课文。 ⑵探讨：从哪里看出别的小挚友都慌了？小挚友们为什么这么惊 惶？ (3)出示卡片:有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。练习朗读， 读出惊惶，胆怯的语气。 ⑷在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。 (5)小结：别的小挚友心里焦急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢? ⑹练习说话：有的……有的……还有的……。〃 6、第五自然段。 (1)要求学生细致读课文，用笔画出司马光的动作。 (2)出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，用劲砸那口缸, 几下子就砸破了。 ⑶探讨： ①司马光没有慌，他是怎样做的呢？ ②试着做司光砸自由缸的动作。说说：谁表演得好?为什么好? 练习朗读，读出自己的体会。举起〃与拿起〃作比拟，“举起〃说明什 么？ ③指名让学生表演