北师大版三年级下册数学 有多重 教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 授课教师姓名 微课名称 《有多重》 知识点来源 □学科：数学 □年级： 三年级 □教材版本：北师大版 □所属章节：第六册第四单元第一课时 录制工具和方法 EV录屏 设计思路 质量单位不像长度单位那样直观、具体，只靠观察无法获得清晰的认识。因此教材在呈现这部分内容时特别注重让学生在实践中去体验、感受。孩子们在估计物品的质量时，能够在头脑中逐步形成初步的质量参照体系。对学生来说，头脑中的参照系越丰富，他们理解质量单位和估计质量就越有帮助。 教学设计 内 容 教学目的 1.在活动中体验1千克有多重、1克有多重； 2.知道1 千克=1000 克。 教学重点难点 1.在体验中建立起1千克和1克的质量概念； 2.在活动中掌握千克和克之间的进率。 教学过程 1千克有多重 出示大小悬殊、但质量相等的两个礼盒，让学生猜一猜，哪个礼盒重？（ppt出示两个礼盒，“哪个重呢？”）有的学生猜大的礼盒重，有的学生猜小的礼盒重。这时，让一个孩子上台掂一掂，其他孩子根据他的表情再猜一猜，哪个礼盒重呢？孩子们仍无法准确判断哪个重，那你有什么办法呢？对了！称一称！下面我们就来认识盘秤。 分小组观察盘秤，再请一位小老师在大屏幕上介绍盘秤。学生在认识盘秤的过程中，自然发现“千克”这个单位。（板书：千克 kg）大小礼盒的导入有趣好玩，一开课就充分吸引住学生，也自然地过渡到识秤环节，为后面的称量做好准备。 称一称，掂一掂，读一读 1千克到底有多重呢？（ppt）请每个小组利用桌面上的盘秤称出1千克的物品。 有的小组称出（5条，边贴边说）1个菠萝大约是1千克；6根香蕉大约是1千克；36个果冻大约是1千克；4个苹果大约是1千克等等。汇报结束后，请每位同学在小组内，把1千克物品轮流掂一掂，慢慢掂，全体齐读4种常见的物体的重量，初步感受1千克有多重。 接着，教师出示一袋1千克的面粉，请几位同学掂一掂，估一估它有多重，再请一个小组用秤来验证，它就是1千克。 把这1千克的面粉放在一位同学的左手上，其他同学轮流把自己的数学书一本一本地放在他的右手上，直到这位同学觉得两边重量大约相等时，叫停，发现5本数学书大约就是1千克，孩子们觉得好玩极了，积极踊跃参与这个活动，设计新奇巧妙。 此时，孩子们仍惦记着哪个礼盒重，请两个小组帮忙称一称：原来都是1千克。学生认识到：判断物体重不重，不能只看外表，被物体的外观所迷惑。 体验几千克有多重，我安排了掂一掂、称一称西瓜这一个活动。 1千克有多重是本节课的大问题。苹果、梨、香蕉、面粉、数学书、西瓜紧密贴近学生的日常生活，通过这一连串掂一掂、估一估、称一称的体验活动，积累了更多的直接经验，帮助孩子们快速建立起1千克的质量参照体系。 1克有多重 每位同学拿出1粒花生米掂一掂，并放在盘秤上称一称，能称出来吗？于是引出专门称小物体的电子克秤，认识克这个单位。（板书：克 g）用电子克秤称出1粒花生米大约重1克，接着称一称一支铅笔大约重6克（ppt），一块橡皮大约重4克（ppt），通过这个环节，学生认识到表示花生米、铅笔、橡皮这样的小物品质量时，需要用克做单位。 一粒花生米大约重1克。那2粒呢？5粒呢？20粒呢？100粒花生米呢？（提起一袋花生米）老师把1袋1袋的花生米放进篮子里，学生说克数：100克，200克，300克，400克，500克，600克，700克，800克，900克，1000克！（板书1000克） 请一个小组用盘秤称出这10袋花生米有多重？噢！1千克！（ppt：盘秤指针指着1）学生发现：1 千克=1000 克。1 千克=1000 克是本节课的难点，传统的教学习惯把结论直接抛给学生，而我这里的设计非常巧妙，在数一数，称一称的活动中，学生很自然地得出千克和克之间的进率，轻松突破难点。 （三）练习与运用 我设计了三道题： 第一题，巩固千克、克之间的换算。 第二题，走进生活，会用千克、克这两个质量单位表示物体的质量。最后一题出现时，我任意请出一位小朋友，请孩子们估一估他有多重。 当大家七嘴八舌猜测体重时，我出示了中国三年级儿童的标准体重范围，再出示六位同学的体重，在观察、对比中，学生发现李颖同学太轻了，王强和张红同学超重了很多，孩子们体会到“加强锻炼，均衡营养，保持健康”的重要性。