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教育教学资源 | Educational teaching resources 参考文档 | Word可编辑 页 PAGE 1 六年级小学语文教师随笔 六班级学校语文老师随笔5篇  老师是学问之火的传播者，点燃同学的求知之火，拓宽他们的眼界。老师是学术挑战的引领者，鼓舞同学思索、质疑和探究。这里给大家共享一些关于六班级学校语文老师随笔，供大家参考学习。   六班级学校语文老师随笔篇1  朗读是同学阅读的主要形式之一，也是阅读教学中最常用、最重要的根本训练。它是指书面语言转化为出声的口头语言的阅读，是发声阅读。教学法理论中对朗读有过这样的论述：文章的讲解是分析、朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解犹如进展解剖，朗读却犹如给作品以生命；讲解只能使人知道，朗读能使人感受。学校语文教学大纲指出：“学习正确、流利、有感情地朗读课文。这是学校教学中读的根本目标，也是衡量一节语文课任务完成的标准。〞但是由于缺乏经历和方法，我们经常看到这样的现象：当同学读得没有符合要求时，有的老师只是简洁地提一下“要留意读出感情〞等要求后，让同学再读一次就过去了，长此以往，必将会影响同学朗读水平的提高。因此，必需转变这种状况，切实提高同学的朗读水平。  一、体会情感――把握朗读基调  要读好一篇文章，必需先深化阅读，理解其内容，体会其思想感情，才能在朗读时以声传情，精确地表情达意。体会文章的思想感情必需紧扣课文，从字词句入手，分析文章的层次构造，理清的感情变化线索，还要联系实际，阅读时才能把握朗读基调和语气。如这篇课文，通过描写一个小女孩大年夜在街上卖火柴的事情，反映了资本主义剥削制度的罪恶，表现了对穷苦人们的怜悯。依据该文的内容及中心思想，朗读该文的基调就应当确定为消沉缓慢。朗读时又要依据每擦一根火柴小女孩内心的情感“悲――喜――无望〞的变化适当变换语气、速度和语音，这样才能生动地表现出文章的感情基调。  二、扮演角色――激发朗读爱好  新课程标准要求我们，要经常组织同学听朗读，包括老师的范读和录音范带。学校生仿照力和记忆力是特别强的，在他们听的过程中，会在头脑里形成一个朗读的“模式〞，从而更好地感受语言，积累语言材料，了解没有同的语言表达方式，学会精确地用语言表达自己的观点，抒发自己的情感，使语言表达得到良好的开展。所以，当同学听过示范朗读之后，老师可以组织同学进展齐读、个别读、分组读、自由度、分角色朗读等各种朗读方式的尝试。  3、因材施读――设计朗读形式  朗读形式应依据没有同性质的课文来设计。突破朗读难点，关心同学加深对重点段落与词语的理解。为了突出重点，加强识记，对思想性较强的课文有关主要段落应加大力度齐读，关心同学熟识课文内容，体会写作意图。为了诱发灵感，活泼气氛，凝聚感情，对句意连贯，内在联系严密的课文，可采取层层点拨设问，步步引读。目的是为了引导同学读懂、读通课文。使朗读训练落到实处，发挥出读的效果。  四、品尝语言――训练朗读技巧  读是同学获得学问的主要来源，通过读，同学也同时获得了说话的样本和写作的范例。这些技巧都必需在品析词句段、体会感情中把握。  〔1〕选择感情浓烈的句段。课文中某些句段，比拟集中地表达了某方面剧烈的思想感情。比方一文中“多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花和给我的手绢，就想到这没有只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心〞，这句话要求同学体悟华侨老人对祖国的无限眷恋和思国之情。  〔2〕选择含义深刻的句段。课文中局部句、段是一个重要的学问点，蕴含某方面的哲理，需要引导同学在反复的朗读中思索、争论，才能理解、领悟。如一文中“从我心底知道，精彩极了〞“也好，糟糕透了〞这两个极端的断言有一个共同的动身点――那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。通过有感情地朗读体会这句含义深刻的句子，感悟在两个极端的爱下努力向前驶去。  〔3〕选择描写精彩的句段。课文诸如运用了比方、排比等手法，或者具有总起、过渡等作用的句段，都是同学学习语言表达方法的好素材。如朱自清先生的，这篇美丽的散文，是一篇很好的朗读素材，让同学在读中理解并珍惜时间的珍贵，从现在做起，把握好今日，走向更美妙的明天。  五、以听促读――提高阅读水平  在深化了解课文内容时，通过对语言、文字、句段的训练，培育同学听、说、读、写的力量，以听促读提高阅读水平。老师对教材中精确的词语、美丽的句式、生动的片段，要多作范读，突出语言特点。坚持这样的练习，就能慢慢促使同学把握一般话的标准发音，进一步加深对课文的理解，增加语感，提高阅读水平。  总之，在朗读教学时，老师要放开同学手脚，让同学能自由自在地读书，这是为了让每位同学都拥有一个自己的读书的方法。同时，也