课文六年级月光曲教学反思.docxVIP

教育教学资源 | Educational teaching resources 参考文档 | Word可编辑 页 PAGE 1 课文六年级月光曲教学反思 课文六班级月光曲教学反思5篇  教学反思，是一种反映和传递训练理念的方式，老师通过反思，塑造自己的训练形象和价值观，为同学树立良好的典范和引领。这里给大家共享一些关于课文六班级月光曲教学反思，供大家参考学习。   课文六班级月光曲教学反思精选篇1  ，是一篇老的没有能再老的课文吧。一拿到这样的课文，我就急于上网，想去看看对这篇课文的没有同设计。一搜寻，名师的教案多如牛毛。特殊吸引我的是将军晶全国阅读课的教案和视频。于是，静下来看了一堂他上的。一开场的音乐导入，“未成曲调先有情〞，喜爱;用“触动〞点起火花，品读对话，有味;通过对“您〞的设疑，深化理解“知音’激起又弹一首的激情;结尾的音乐出去，又一次激起了同学的情感。看着看着，心里有股莫名的冲动：就按他的上，肯定出彩!  理出了将军晶的教学设计，我正沉醉其中，又开场迟疑了：3个都这样上呢?放弃吧，上出自己的特色!冷风冷雨中冒出的花儿需要士气，同样跳出精彩的教学设计，也需要士气。华灯初上，我开场了自己的教学设计之旅。依据课文的写作特点，没有上前面，只有后面的教学设计了。初次朗读月光曲意境美的局部，思绪乱成一团，直接跳到这里，同学能入情入境的去朗读和理解吗?心中立刻没有了底气，而且这类课文也没有是我上课的风格，所以越感心虚。但越读后面的月光曲画面，越觉得非上它不行。其实月光曲的意境美，没有仅仅是对月光曲给人画面的美，能成为名曲，还有是漂亮的传奇和里面蕴含的内涵。但所有都可以在这一段层层品读进去：感受美的意境，感受音乐家贝多芬怜悯劳动人民的美妙的思想感情。确定了目标和教学内容，我开场了详细的教学设计。  一、利用音乐及相关的图画让同学感受的魅力  “训练的最终目的没有是传授已有的东西，而是将人之制造潜能诱导出来，将生命感、价值感唤醒，始终到精神生活的根。〞由于所处的环境相对我们的同学而言，实在太过于遥远了。所以，在教学中，我采取“体验探究法〞阅读课文，即课堂上让同学从感官上感受清幽，汹涌澎湃的意境，而这正是课文教学的难点。我在教学中先让同学自由去读，去想象脑海中看到了什么画面，然后再让同学选择自己喜爱的画面来谈：哪些语言文字让你读出了画面?接着让同学从视觉、听觉上感受到的魅力，再让同学闭眼细心倾听，让他们在脑海中形成画面与之前所见的画面相比照，让他们加深对课文的理解。然后，通过指导阅读把人物的“感情线〞和音乐的“乐曲线〞有机地交织起来，奇妙地化难为易，变无形为有形，使同学既理解了乐曲的开展层次，又弄清了贝多芬感情波澜的推动，还在发觉美、感悟美的阅读中与产生了剧烈的感情共鸣，完成了学习语文与观赏艺术的完善结合。  二、以自己的理解渗透入同学当中。  课前，我曾屡次听这一首曲，觉得这曲中所呈现出来的美丽、和谐的旋律是特别悦耳的。因此，在教学中，我也同样地让同学屡次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子，让他们在读和听的过程中感受到“海回升明月〞的秀丽景象划分成3个画面(其次次“3步分解〞乐曲再一次理出人物感情变化线)：  第一幅：月亮刚从“水天相接〞处升起，海面上“洒遍银光〞;  其次幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕一缕轻纱似的微云〞;  第3幅：“突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。〞  这没有仅是听，还要让同学想象，读出来。在充分理解之后，还让同学依据我所出示的画面哼出相应的旋律，以加深同学的理解。而且，在教学当中，我充分利用自己的肢体语言及声音上下、面部表情来调动同学的激情，让同学感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。而同学也能在我的指引下，逐渐地理解，并有了自己的观点及感受，再利用朗读来充分表达出来，让同学的情感得以充分的发泄，以到达情感上的升华。最终，让同学用朗读来表达自己的理解。以“读〞为本。分层次、多角度、全方位地指导表情朗读至诵读。同学在感受文本的文字之美、音韵之美、表达之美、意境之美和人性之美的同时，亦提升了自我的精神境界和生命的价值。  通过这样的教学，同学们从各种感官中都得到相应的理解，加深了对课文的理解，有力地促进同学思维及想象力的开展。  但课堂的变化总是无法预设的：  一、读词理解，插曲遗憾  在读词理解的时候，有个同学说：“这些词语都是描写水的。〞当时，我的心里猛地一怔：幽静、舒适、清静，怎么可能是描写水的呢?我再次发问：“同学们，你们同意吗?〞这时，我多么想听到异类的声音：“教师，我没有同意，他们都是描写静的。〞但出乎意料的是，全部的同学都同意，而且没有少同学都一个劲儿的点头。假如是平常的上课，我