音乐教学：《基于个体差异打造小学音乐个性化品质课堂的浅析》（附查重证明）刘茹佳.docx

应用策略 （一）系统的了解学生的基本水平和喜好，选择个性差异化品质课堂教学内容 音乐本身就具有一定的趣味性，小学生大部分都对于音乐方面有着一定的兴趣倾向，开展的音乐内容如果能围绕着孩子们的兴趣爱好和基本水平，则更能体现出音乐个性化教育。在进行个性化品质课堂推进中，为确保音乐教育质量，教师方面需要明确学生在音乐类型、歌唱水平、兴趣等方面的基本情况，以此进行课堂教学内容方面的选择。在进行学生基本水平确定方面，结合学生的日常课堂表现，教师方面可以进行基本的判断，其次，教师可以制定一个表格（如下），组织学生根据表格内容去进行选择，或者开展音乐喜好商讨活动和学 你倾向于哪种音乐教学形式 游戏 舞蹈 表演 合唱 你倾向于那种音乐的学习呢 民族音乐 流行音乐 轻音乐 生一起探索接下来的教学内容。此外，教师也可以制定调查问卷，在数据分析的基础上进行教学内容的选择。以音乐欣赏课的开展为例，教师可以提前进行学生意愿的了解，结合学生的兴趣情况，罗列相关的音乐欣赏名单，并让学生进行选择，这样教学开展中，学生的音乐欣赏兴趣方面会得到很好的调动和培养，或者是在调查形成以下数据中进行教学内容确定。 有助于品质课堂的推进和发展。通过了解学生的基本音乐水平和喜好，为了更好的推进品质课堂的教育开展，教师方面还需要在教学中调动学生的主体性，加深学生音乐方面的体验，提高音乐教育中学生的思维调动，确保学生全面发展。 （二）