初中音乐：音乐课堂“体验式”教学的案例（汪艳华）.docx

PAGE2 / NUMPAGES6 音乐课堂“体验式”教学的实践探索 ——《阳光照耀着塔什库尔干》的课例分析与对策 新课程强调“立足素养，深度学习”，课堂教学要让学生从“知识本位”的“被动学习”转变为“素养本位”的“能动学习”，它倡导的是“以参与求体验，以创新求发展”的“学习者中心型教学”。 “体验式”教学就是以学生为主体，引导学生通过参与实践性活动，理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式，它关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物，还在于人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。 [1]单成蔚. 小学语文体验式教学研究 [1]单成蔚. 小学语文体验式教学研究[D].广西师范大学,2011. 现象一：体验流于形式，不能促进教学目标达成。 【案例】在欣赏《阳光照耀着塔什库尔干》的第一主题“纵情高歌”时，我的教学目标是让学生了解塔吉克族的7/8节拍及塔吉克族调式音阶特点，其中7/8这种混合节拍学生平时接触的少，是教学中的难点，在初听时，我设计了图谱的形式让学生感受，但是设计时，我是根据乐句和旋律特点画图谱，当学生复听完后，我问学生音乐有什么特点，很多人说旋律优美抒情，也有学生发现了四个乐句，且有很多旋律相似之处。我又让学生跟着音乐拍手、拍肩、拍肩作律动，希望他们感受7/8节拍的特点，但是效果并不明显，很多孩子认为是三拍子。 【反思】在课堂上