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发现与分享,课堂教学的主旋律 《义务教育数学课程标准》中指出：数学教学是“让 学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程，进而使学生获取数学理解的同时，在思维能力、情 感态度与价值观等方面得到进步和发展”。在新课程标准下， 优化数学概念教学，对提高学生学习数学的兴趣，发展学生的思维能力，提升教学质量都有极其重要的作用。概念教学的方法和手段很多，只有合理地选择和运用，将多种教学方法进行优化组合，创设一种教学的“活化”情境，把抽象的数学概念教学具体化、形象化、系统化，才能使学生学得更轻松主动。本节课中，我注重引导学生通过自主探究，合作学习，提升数学素养。 一、改进教学方式，提升数学素养 学生的数学素养是在学习中形成的，是通过系统的数学 教学来启发和培养的。在数学课堂教学中，尝试应用探究式 教学模式，能有效地培养学生的创新精神和实践能力，锻炼 学生的推理能力，形成良好的心理品质，从而有效地提高学 生的数学素养。 开课伊始从学生熟悉的“青岛啤酒”入手引起学生对已有知识“比”的回忆，“温故”而“启新”巧妙地将“比” 的相关知识迁移到本课的知识点“比例”上来。这部分的教 学设计，学生初步感受到了比和比例的内在联系，嫁接了心 智探究的支点。 课堂教学使用了两次自主合作学习。第一次教学“比例 的意义”时，我利用情境中的图片，给出数据，引发学生探 究的欲望，把学生置于主体地位。对图片中