小学教师培训《遵循语文学习规律》ppt课件.pptxVIP

遵循语文学习规律 实现语文有效教学 1 主要议题： 从“阅读”和“表达”两个方面 分析当前语文教学低效的原因， 探讨有效教学的基本途径与方法。 2 议题： 1.阅读教学的本质 2.阅读教学的现状 3.实现阅读教学有效化的途径 阅读教学有效性的思考 3 教师 文本 运用 一、阅读教学的本质 理解 学生 4 (1)在学习目标上，以提高学生的语文素养为目标， 注重学生的情感体验，让学生在学习语言的过程中受 到人文熏陶。 (2)在语文学习方法上，注重感悟，强调尊重学生的 独特感受。 (3)在语文学习内容上，提倡理解、积累、表达的结 合，提倡树立开放的语文课程理念。语文课堂注入了 诸多元素。 (4)在语文学习方式上，提倡自主、合作、探究学习。 (5)在教学手段上，多媒体广泛应用，教学更加直观、 生动。 二、 阅读教学的现状 5 实际教学中的问题： (1)强调语文人文性和工具性的统一，实际教学过程中过 分强化了人文性，削弱了工具性。过分强调了思想内容 的感悟和体验，忽视了听说读写基本训练，语文能力培 养缺失。概括能力、表达能力、必要的语文知识学习削 弱。听说读写脱节，语文能力不能均衡发展。 (2)片面追求自主、合作、探究性学习的形式，学习方式 的转变流于表面化。否定接受性学习，降低了课堂教学 效率。上述现象反过来造成对自主合作学习的怀疑，自 主合作学习的研究成果部分荒疏。 (3)课堂教学中泛语文、非语文的东西增多，造成语文教 学目标的虚化、教学内容的泛化。 (4)多媒体运用过多过滥，影响了学生的潜心阅读、思考。 ——教学目标虚化、教学内容泛化、教学过程形式化、 教学活动繁琐化。 6 【教学目标虚化】 年段目标模糊 课时目标随意 对比案例：《夜莺之歌》(六年级上册) A 教学过程： 一、初读课文。 1.对“夜莺”有什么了解？ 2.大声朗读课文，积累好词佳句； 3.出示生字，开火车读。 二、细读课文。 1.说课文主要内容； 2.逐段细读课文，基本程序：读课文，划下重点 句子、描写生动的句子—读重点句子，谈从句子中 知道了什么？ —有感情朗读重点句子。 三、讨论课文反映小夜莺什么品质。 7 B 教学过程： 一、谈话导入，了解夜莺是谁、哪个国家的？ 二、初读课文看课文讲了什么事，怎样的夜莺？怎样的 德国兵？ 三、 1.默读，画出表现小夜莺机智勇敢的句子和德国兵 凶残狡猾的句子。 2.对比读句子，体会表达小夜莺的机智勇敢。 3.找前后照应的句子，体会作用。 四、回顾全文，讨论夜莺机智勇敢的原因，题目为什么 叫《夜莺之歌》。 8 课改以后，开发、拓展语文学习资源得到普遍重 视，大大开阔了语文学习的空间，但同时，一些泛语 文、非语文的教学内容充斥了语文课堂，降低了语文 教学的有效性。 表现之一： 教学抓不住重点，阅读理解停留在内容 层面，见义忘言。 表现之二：教学过程中过分关注情感体验和相关知 识传授，忽视了语言训练。 表现之三：教学过程中大量补充音像、文字资料， 占用了学生阅读、品味等语言实践时间。 【教学内容泛化】 9 现象一：自主合作探究学习方式形式化 想学什么就学什么，想怎么学就怎么学——“ 自主”成为“自流” 现象二：学生体验感悟形式化 教师的激情渲染代替学生的潜心会文 多媒体代替阅读理解 【教学过程形式化】 10 案例：《再见了，亲人》 师：大娘把多少慈母般的温暖给了志愿军，以致于丢下自己的小 孙孙于不顾。现在，我们怎舍得分别，因为——读！ 生： “我们的心永远跟你们在一起”！ 师：小金花和妈妈救出了侦查员老王，可妈妈却和敌人同归于尽 了。当时小金花把仇恨记在心里没掉泪，可在送别志愿军的现在 却落泪了，因为——读！ 生：我们的心永远跟你们在一起！ 师：为志愿军挖野菜而失去了腿的大嫂，今天架着双拐为送别志 愿军已走了几十里路，还不愿离去，因为——读！ 生： “我们的心永远跟你们在一起”！ 师：其实，又何止是大娘，还有千千万万位大爷；又何止是大嫂， 还有千千万万位大哥；又何止是一位小金花，还有许许多多个小 金花、小银花、小金达莱花，都不愿意停住送别的脚步，因为— —读！ 生：我们的心永远跟你们在一起！ 11 案例： 《我是什么》 (二年级上册) 一、谜语导入。 二、初读课文，学习生字。 1.自由读课文。 2.小老师领读生字。逐个分析，怎么记住生字：雹、浮、毁、灾、 稼。读词语。 三、细读课文，理解内容。 1.1-2段：生读