《登高》教学设计.docxVIP

课题 统编版高中语文必修上册 第三单元《登高》 课 型 新授课 课 时 2课时 教材分析 《登高》是杜甫广为流传的代表作之一，诗歌表现了诗人的身世之感和家国之悲，把自己忧国忧民的满腔赤诚写进诗歌，使自己的喜怒哀乐和历史的盛衰起伏紧密地结合起来，具有深刻的审美意义和社会意义。 教学目标 语言建构与运用：了解杜甫生平及其作品风格、写作背景。 思维发展与提升：把握诗歌的主要意象，感受意境之壮美，提高诗歌的鉴赏能力。 审美鉴赏与创造：赏析诗歌情景交融的艺术特色，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。 文化传承与理解：理解“悲”的内涵，学习诗人忧国忧民、心系苍生的博大胸襟。 教学重点 理解“悲”的内涵，学习诗人忧国忧民、心系苍生的博大胸襟。 教学难点 把握诗歌的主要意象，感受意境之壮美，提高诗歌的鉴赏能力。 情境导入 教师引导学生回忆，关于登高的名句有哪些？ “念天地之悠悠，独怆然而涕下！” ——陈子昂 “遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。” ——王维 “欲穷千里目，更上一层楼。” ——王之涣 同样是登高，杜甫又会发出怎样的人生慨叹呢？ 任务情境： 唐大历二年的重阳节，离开故乡35年的杜甫独自登上了夔州的山亭，创作了这首凝聚了他一生血泪的《登高》。这首诗被誉为“七律之冠”，是中华历史文化上的一颗璀璨明珠。 《诗歌里的中国》节目组拟拍摄“跟着杜甫去登高”的特辑，邀请我们班同学参与录制活动！ 活动一：穿越历史，走近诗圣 填写杜甫资料卡片 人生四时期： 读书游历时期（35岁之前） 困守长安时期（35-44岁） 为官流亡时期（45-48岁） 漂泊西南时期（49岁-去世) 人们经常用“沉郁顿挫”来概括杜甫晚年的诗歌风格，那么，何谓沉郁顿挫？ “沉郁”：指诗歌内容深广，意境雄浑，感情深沉。 “顿挫”：指诗歌表情达意抑扬跌宕，声调起伏迭变。 写作背景： 这首诗写于大历二年（公元767年），是杜甫去世前三年客居四川夔（kuí）州所作。当时安史之乱虽已结束四年，但国家仍处于一片动乱之中。杜甫从48岁时开始漂泊在外，写此诗时是杜甫漂泊的第八个年头。 这年重阳节，想到当时的时局，想到昔日好友李白、高适、严武的相继离世，面对重病缠身的自己，为了排遣心头郁闷，杜甫抱病独自登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。 活动二：诵读入境，拍摄朗诵视频 播放朗读视频，然后全班齐读。 教师进行诵读指导：首句高亢激昂，次句回环婉转。颔联“无边落木”“不尽长江”一气读出，再作延长音。颈联“悲”、“常”、“独”重读。尾联慢读，自怜自叹。 把握诗眼：“悲” 这首诗给你的整体感受是怎样的？（凄楚、悲凉、孤独） 下面三首背景音乐，你觉得哪首比较合适？请你选取合适的背景音乐，进行配乐朗诵，录制《登高》原创朗诵音频。 （选择第二首背景音乐，比较符合悲的基调。） 活动三：拍摄选景，体会悲情 王国维先生说：“《登高》一诗，阅罢尤觉‘悲愁’铺天盖地，无一景不如此，无一语不如此，顿觉无处遁逃之感！” 诗人如何写悲？请你根据诗中体现“悲愁”的意象，进行选景拍摄。 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 为什么用“啸”而不用“啼”？ “啸”描写了叫的状态，更能够体现悲哀之情；郦道元《水经注》中记载：“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”“猿啸”是凄异与悲哀的，一个“啸”字完美诠释了诗人内心积郁的爆发，“啸”体现的不仅仅是悲伤的情感，这份“悲”更有力度！ 写登高俯仰所见所闻，一连用六个特写镜头！ 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 思考：把“落木”改成“落叶”，行不行？为什么？ 相比较“落叶”，“落木”更加沉重，木给人干枯之感，树叶早已没有生命，颜色是枯黄衰败的。一叶落而知天下秋，何况是无边无际的落叶从空中飘零，营造出更加悲凉的氛围。这样自然让人联想到诗人飘零的身世、颠沛流离的生活。 颔联营造了怎样的意境？抒发了诗人怎样的感慨？ 完成选景，拍摄画面 这是一个萧瑟的秋天，天空是那样辽远，远处的树林中传来一阵阵凄厉的猿声。小洲边的水是那样的清冷，岸边的沙子是那样的惨白，鸟儿在狂风中挣扎着，盘旋着，发出阵阵哀鸣。无边无际的落叶在萧萧的秋风中飞舞着，奔流不息的长江波涛拍击着江岸滚滚向前。 活动四：深入挖掘，为何而悲 完成选景拍摄任务后，还需要我们对诗歌深入挖掘，读懂杜甫的悲情，探讨诗人“为何而悲”。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 合作探究：宋代罗大经曾说“万里悲秋常作客，百年多病