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“双减”背景下教师课堂教学能力提升策略 陈旺利 2021 年 7 月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发 《关于进一步减轻义务 教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称 《“双减”意见》), 并发出通知,要求各地区、各部门结合实际认真贯彻落实。落实《“双减”意见》, 确保回归校园的学生们在校内“学足学好”,根本之策是 “大力提升教育教学 质量”,发挥学校教育主阵地作用。 教师是教学活动的组织者,是影响教学效果的最重要的变量。在“双减”背 景下,语文教师只有加强学习,以新时代教师素质要求和国家课程标准为导向,开 展课堂教学研究,发展语文教学实践智慧,才能不断提升课堂教学能力,把“双减” 精神在语文课堂中落实落细,实现减负提质。 一、加强学习,准确把握语文育人方向 新时代为教师队伍建设提出“业务精湛”、“充满活力”、“高素质”、“专业 化”等要求,而学习研究是教师专业成长的根本。2018 年全国教育大会以来,国 家密集出台有关基础教育的文件,对新时代基础教育的改革发展作出了系统设 计，如 《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》、《义务教育质量 评价指南》、《关于加强义务教育学校作业管理的通知》等等。我们要认真学习这 些教育法律法规，贯彻党的教育方针,准确把握教育教学工作方向,在教学实践中 落实立德树人根本任务。 二、厚积卓识,自觉提升语文专业素养 教师必须既是知识的传授者,也是学习者。终身学习是教师专业发展的不竭 动力。《义务教育语文课程标准(2022 年版)》(以下简称 “新课标”)强调语文教 师要“坚持终身学习,提升专业素养”。当今社会,语文教师只有不断地吸收新的 信息,拓宽自己的知识视野,才能使自己的知识如泉水一样源源不断。我们要勤读 书,拓眼界,增学养,多积淀,不断更新、丰富语言学、文学、教育学、心理学等方 面的知识,提高自身文化素养,准确把握语文教学规律,改革课堂教学,提升课程 实施能力。 三、研读课标, “基于课程标准”实施教学 课程标准是教学的主要依据。作为课程实施的主力军,广大语文教师要认真 学习新课标精神,尤其是新课标的新变化，准确理解新课标的基本理念,把握学生 核心素养发展的基本规律,根据课程目标、课程内容和学业质量的要求,更新教学 观念,提高课程设计、实施能力,实现与课程同步发展，创设真实而有意义的语文 学习情境,体现语文课程的实践性和综合性,培养学生的创新精神和实践能力,促 进学生语文学科核心素养全面发展,提高育人质量。 四、用好教材,提升语文课程实施能力 教材是教学的基本依据,是教师教学、学生学习的重要载体。 在 “双减” 背景下,实现语文课堂教学的 “提质”,教师必须准确理解统编教材设计的理念、 意图和特点,借助新观念、新学法,提升语文课程实施能力,让统编教材在语文教 学中发挥更大作用,达到更好的教学效果。如,统编语文教材采用“人文主题”与 “语文要素” 两条线索组织单元结构,将语文的育人价值和学科属性融为一体。 每个单元的 “人文主题” 体现语文课程的价值导向,形成一条贯穿全套教材的 显性线索,是落实立德树人任务的基本遵循；“语文要素”是课堂教学需要落实的 基本的语文能力点,包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和 学习习惯,以及写作、口语训练等,分解成若干个知识或能力训练的“点”,由浅 入深,由易及难,分别落实到不同的单元教学之中。基于此,语文教师在课堂教学 实践中,要围绕两条主线，明确教学重难点,做好教学规划。 五、借鉴课例,发展语文教学实践智慧 在“双减”背景下,语文课堂教学要实现“提质增效”,教师就要善于借“外 脑”,即借鉴优秀语文教学课例,在观摩和反思中引起思想上的碰撞,不断增强自 身教学能力。近年来,语文教学领域内一些在全国知名度很高的教师,像余映潮、 程翔、黄厚江、邓彤、郑桂华等,他们深厚的教育修养和语文教学功底,丰富的经 验积累和教育智慧,各自鲜明的教学个性和独特的教学艺术,都值得广大语文教 师学习借鉴。通过品鉴这些名家的课例,有意识地收集、借鉴优秀课例,自觉地将 理论与实际结合在一起,结合自身实践，改进自己的课堂教学，形成自己独有的 教学智慧。 。