学情分析及教学计划（高二语文选修上第二单元）.docVIP

学情分析及教学计划（高二语文选修上第二单元） 洞口四中 张学风 学情调查及结果 （一）中学生课外阅读调查表 1.你最近正在阅读的一本课外书是什么类型的？ A.名著类 B.漫画类 C.科幻类 D.童话类 E.言情等其他 2.你从那里获得课外书？ A.同学之间转借 B.图书室借阅 C.书店购买 D.其他 3.你多长时间读完一本课外书？ A.一周之内 B.1—2周 C.2—4周 D一个月以上 4.你有多少本课外书？ A.10本以上 B.10—20本 C.20—50本 D.50以上 5.一本书，你没有阅读的原因是什么？ A.没时间 B.没钱买 C.没兴趣 D.其他 6.你是通过什么方式阅读课外书的？ A.纸质书本 B.电子书 C.手机电脑 D.其他 7.你一天阅读课外书所花时间多少？ A.4小时以上 B.1-2小时 C.半个小时内 D.没有 影响你进行课外阅读的原因是什么？ 学校功课多，没时间 B.缺少阅读场所和读物 C.不感兴趣，读不进 D.其他 （二）中学生课外阅读调查统计结果如下： 本次调查以自编《乡镇中学生课外阅读情况调查问卷》与学校老师谈话等方式进行，问卷回收率为 100%，所得结果与该学校的情况基本属实。结果显示:82.3%的学生表示喜欢进行课外阅读;80..4%的学生认为课外阅读对中学生而言十分重要和必要:有进行阅读的学生一般有较好的阅读习惯，但仅有31%表示能有选择的精读、品味作品，学生的阅读途径单一。36%的学生表示只是通过购买纸质书籍的途径进行课外阅读，57%表示通过电子产品进行碎片化阅读；7%表示没有时间进行课外阅读；45.1%的学生认为是功课太多，没时间:52.9%认为是缺少阅读场所和读物。 学生学情调查分析 文言文一直是高中语文教学的重中之重,相当一部分学生文言实词积累不够,或虽有一定的积累，但是不会灵活运用，对于特殊的文言句式(如判断句、被动句、各种类型的倒装句、省略句)与各种词类活用现象,也并未真正理解。 本单元课文选择了先秦诸子的一些经典论说,包括儒家的《论语》十二章、《大学》一章、《孟子》一章，道家的《老子》四章、《庄子》一章,以及墨家的《墨子·兼爱》篇。在多年的语文学习中，学生对孔子、孟子和庄子以及他们的思想学说有了一定了解，虽然没有形成系统的认知,但为本单元的学习打下了基础。学生以前很少接触老子的作品，在阅读和理解其作品时存在一定的难度;大部分学生不了解墨子及墨家思想,但《墨子·兼爱》的语言相对于本单元其他课文而言,更加通俗易懂,学生在阅读时只要注意一些特殊词语的用法即可理解文意。 学生以前学习文言文重在对词语、句式的理解和把握上,学习的重点在课文的知识性。选择性必修的文言文学习要求在掌握文言知识的基础上,能够学以致用,把经典学说与现实社会、自身个体联系起来，把课本抽象的理论知识和实践结合起来。因此，需要学生付出更多的努力，理论联系实际,活学活用。 三、选修上第二单元阅读教学计划 1.引导学生借助工具书,掌握字音、字形和重要实词、虚词的意义和用法,夯实文言基础,提高学生独立阅读文言文的能力。 2.《论语》作为语录体散文,虽然只用寥寥数笔描写人物言行或生活片段,但是人物的思想性格和精神面貌清晰可感。因此，阅读时要善于通过品味、揣摩细微之处,把握人物性格。 3.学习《〈论语》十二章》,强调反复诵读,指导学生结合课下注释理解选文。能通译选文即可,重点是引导学生理解选文的主题以及学习选文的现实意义。 4.《〈老子》四章》的思想内容涉及“认识观”(“有”“无” 相生)和社会人生的生存智慧(“不伐”“不矜”“自知”“自胜”等),讲课时,教师参考相关资料,根据自己的理解,或拆分或整合或补充,使学生对这些内容有所了解。 5.由于《墨子》重实用不重文采,语言朴实而不尚华丽，名句的背诵默写多不从《墨子》选材。但《墨子》的思想与现实社会密切关联，对现实社会的构建具有重要的意义，因此，要予以关注。鉴于此，学习本课应当结合墨子生活的社会背景从总体上把握墨子的思想。 6.在教学的过程中，要时时把先哲智慧与社会现实联系起来，把抽象的知识化为生动的实际，引导学生质疑、探究,引导学生关注社会,实现立德树人的教学目的。 四、学法引领 1.诵读法。文言文应加强诵读,尤其是先秦散文更要加强诵读,在诵读中感受先秦散文的音韵美,感受先秦文的深刻内涵。 2.讨论探究法。本单元的选文虽然年代久远,但选文都是儒家、道家、墨家的经典之作。先秦诸子的学说和理念无论是在当时还是在当代都有意义,通过探究讨论,理解先哲的思想。 3.拓展法。联系现实,列举实例,体会经典中的人生智慧及其启示意义。