《大铁椎传》教学设计.docVIP

PAGE 4 《大铁椎传》第二课时教学设计 设计思路 《大铁椎传》是人教版选修教材《古代诗歌散文欣赏》中的一篇纪传体散文。传主无名可考，因其使用的兵器为大铁椎，故名之。文章的主体部分采用特定人物的观察视角，叙写传主的外貌、言行，以及搏杀场面，活现一位隐逸民间、不为世用的侠客形象。时下，在学校的部分同学中，武侠及玄幻小说流行开来，学生们对侠义精神有片面的理解。这篇文章也是我与同学们的一次心灵沟通，希望通过了解一位真正的侠士，能在情感和价值观方面为学生们带来一些收获。 备课之时，我坚持一贯的“自主合作探究”教学理念，因此第一课时通过预习单的设计，让学生自主掌握字词、疏通语句、把握文章大意。第二课时带领同学们走进文本，分析人物形象，理解侠义内涵，领悟并发扬真正的侠义精神。从教学步骤来看，我把整个课堂分为三个部分：第一部分为“走进文本·认识侠客”，让学生们先自主探究，后交流展示，完成对大铁椎形象的认识，这是一个不拘小节、行踪飘忽、武艺高强、仗义除暴、英勇无畏、重情重义的侠客。第二部分为“拓展延伸·感悟侠义”,让同学们结合预习单中的“助读资料”，同时回忆经典影视作品，以及武侠小说，探寻印象最深刻的侠客及其身上最打动人心的品质，引导同学们理解侠义的内涵。第三部分为“联系实际·传承侠义”，启发同学们联系时代和现实来探讨侠义精神的现实意义，进一步理解侠义精神的精髓，并传承发扬侠义精神。毎个少年心中都有一侠客梦，现代的侠客无须武艺高强，也不必仗剑走天涯，可以以知识为力量，以法律为武器维护社会的公平正义。 根据最新《高考评价体系》语文科高考评价精神,古代诗文阅读是富有中国特色的独特内容设置,显示了积淀与传承中华优秀传统文化的重要意义,发挥着涵养人文素质、提升文化自信的积极作用。对古代诗文阅读能力的要求有:熟悉掌握常用文言实词、虚词及古汉语词类活用的一般规则和常见的特殊句式,能准确理解文意,对古代诗文正确断句,并能将古代诗文准确地翻译成现代汉语的规范表达。 全国卷高考命题所用文本的文字量在600字左右。2021年前选自二十四史中的人物传记；2021年全国命题四套卷全部选自“纪事本末”类事件。从近年高考选文来看,大都与中学教材关联，所选人物、事件大多是考生比较熟悉的历史事件或人物，突显“立德树人”的核心，旨在引导中学生关注历史事件及名人，特别是那些对当代青少年有榜样作用名人、能映射当代社会重大现实的历史事件，从而发挥优秀传统文化的浸润功能，起到榜样人物的示范作用。 教学目标 1、掌握塑造人物形象的方法，分析大铁椎的形象。 2、理解侠义内涵，探究侠义精神的现实意义。 学情分析 ? ? 《大铁椎传》选自人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“散文之部”自主赏析的内容。单元的主题是“创造形象,诗文有别”。 ?? ?作为推荐作品的文言文《大铁椎传》,其所涉及的知识点难度不大,语言、文字都较好理解,但大铁椎的怪异、神秘、豪情让学生有兴趣.因此本课设计在学生自主掌握字词、疏通语句的基础上,教学重点放在分析评价人物形象及理解侠义的内涵上.重点引导学生深入理解和把握文章所塑造的艺术形象,获得审美感受；同时拓展延伸让学生理解侠义精神的精髓，力求对学生心智成长也有所启发。 教学过程 一、导入 赵客缦胡缨，吴钩霜雪明。 银鞍照白马，飒沓如流星。 十步杀一人，千里不留行。 事了拂衣去，深藏身与名。 ——李白《侠客行》（节选） 今游侠，其行虽不轨于正义，然其言必信，其行必果，已诺必诚，不爱其躯，赴士之厄困。——司马迁《游侠列传序》 二、交流展示 走进文本——品评文中侠士 1、结合文本分析本文生动刻画了大铁椎怎样的侠士形象？作者又是如何刻画的这一人物形象的？ ? 示例：客初至，不冠不袜，以蓝手巾裹头，足缠白布，大铁椎外，一物无所持，而腰多白金。吾与将军俱不敢问也。 ——正面描写中的肖像描写，借他人之口刻画出大铁椎粗犷豪爽，衣着简朴的特质。如此简朴之人“一物无所持”却“腰多白金”，着实神秘。 拓展延伸——品评侠骨丹心 2、你最喜欢的是哪位侠客？为什么？ 设计意图：这个问题是通过比较认识到“侠之小者——行侠仗义，侠之大者——为国为民”进而真正理解侠义精神的精髓。 3、仗剑天下，何以为侠？请归纳概括古代侠义精神内涵。 崇尚武力，不畏强暴，不慕名利，知恩图报，一诺千金，轻生重义，忠诚事主，见义勇为，人格独立，平等尊重，家国情怀，仁爱之心等。 实质是一种牺牲精神和利他主义。 设计意图：这个问题是通过学生对侠客品质的概括总结，引导同学们理解侠义的内涵。 小结：我们喜欢大侠