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义务教育课程标准实验教科书
数 学
四年级 上册
第一单元 大数的理解
目标确定的依据
1、课程标准相关依据
(1)在具体情境中,理解万以上的数,了解十进制计数法,会用万、亿为单位表示大数。
(2)结合现实情境感受大数的意义,并能实行估计。
(3)能借助计算器实行运算,解决简单的实际问题,探索简单的规律。
2、教材分析
本单元的学习内容主要有“亿以内数的理解”和“亿以上数的理解”两部分组成,还包括十进制计数法,计算工具的理解,用计算器计算等。生活中的大数广泛存有,对大数的理解既是万以内数的读写巩固和扩展,也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。在本单元的教材增强了数学与显示生活的联系,同时对学生实行综合知识的渗透,从万以内数的理解到亿以内数的理解是学生数概念的又一次扩充。
3、学情分析
大数的理解是在学生理解和掌握万以内数的基础上学习的。学生已经具备了大量的关于数的理解的直接经验,尤其对万以内数的组成和记数单位等有了较深的了解,这就为将数的知识扩充到万级、亿级做好了铺垫。学生在读写大数时常常出现错误,这往往与数的概念不清楚,数的感受不丰富相关,所以在教学时要注重基础知识,基本概念的教学,让学生通过本单元的巩固学习达到对知识的理解。
单元目标:
1.理解万以上的数,理解计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”,知道相邻两个计数单位之间的关系。
2.理解自然数,了解十进制计数法,掌握数位顺序表,会根据数级准确读、写大数,会比较大数的大小。
3.会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数,会根据要求用“四舍五入”法求一个数的近似数。
4.能借助计算器实行大数的四则运算,探索简单的规律。
5.体会和感受大数在日常生活中的应用,进一步发展数感。
课时安排:共11课时
第一课时《亿以内数的理解》
教材来源:小学四年级《数学》教科书/人民教育出版社2019年版
内容来源:小学四年级《数学(上册)》第一单元
主 题:亿以内数的理解
课 时:11课时,第1课时
授课对象:四年级学生
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
在具体情境中,理解万以上的数,了解十进制计数法,会用万、亿为单位表示大数。结合现实情境感受大数的意义,并能实行估计。
2.教材分析
“亿以内数的读法”包括进一步理解计数单位、数位、数位顺序表和亿以内数的读法。教材先通过首都北京的人口、光速说明日常生活生产中经常用到比万大的数,然后在复习:“一”“十”“百”“千”计数单位后,借助算盘引出亿以内的计数单位及每相邻两个单位之间的关系,接着介绍数位和数位顺序表、四位一级的计数法,最后结合在算盘上记数教学亿以内数的读法。
3.学情分析
“大数的理解”是在学生理解和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存有,对大数的理解既是万以内数读写的巩固和扩展,也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。学生已经具备了大量的关于数的理解的直接经验,尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的了解。
目标
1.使学生理解计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”,知道亿是大数;知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
2.理解多位数的读法,在具体情境中 ,能够根据数级准确地读出多位数,能阐述多位数读数的规律。
评价任务
任务1:以小组为单位,互相说一说亿以内的计数单位、数级及数位。
任务2:结合具体的数学生说一说相同的数字6所在的数位及表示的意义,体会“位值”的含义
任务三:完成做一做第1题、第2题及第8页第1、2题
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
情境创设,揭示课题
(一)读一读下面的信息
师:这些是我们以前学过的万以内的数,对万以内的数你都知道什么?
课件出示:
(1)师:说一说,从图中,你知道了什么?
(2)师:把这些数与刚才的数比一比,你发现了什么?
(二)点明课题
生活中我们经常会用到比万更大的数,今天我们就来理解亿以内的数。
学生知道万以内的数,能说出生活中有比万更大的数。
环节二
探究新知,探索方法
(一)理解计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿”
1.理解“十万”
(1)在计数器上拨出90000?
(2)师:如果再拨一颗珠子,是几万?
(3)师:9万再加一万是几万?万位满十,怎么办?(万位满10,要向前一位进1)这里的一颗珠子表示多少?(十万)
2.理解计数单位“百万”“千万”和“亿”
学生能够继续用计数器数,也能够采用其他方式。最终得出:
10个十万是一百万 10个一百万是一千万 10个一千万是一亿
3.归纳“十进关系”
每相邻两个计数单位之间有什么关系?
在拨珠的过程中说出计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿”,并能说出相邻计
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