四年级数学上册基于课程标准的教学设计(完整版).docVIP

义务教育课程标准实验教科书 数 学 四年级 上册 第一单元 大数的理解 目标确定的依据 1、课程标准相关依据 （1）在具体情境中，理解万以上的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数。 （2）结合现实情境感受大数的意义，并能实行估计。 （3）能借助计算器实行运算，解决简单的实际问题，探索简单的规律。 2、教材分析 本单元的学习内容主要有“亿以内数的理解”和“亿以上数的理解”两部分组成，还包括十进制计数法，计算工具的理解，用计算器计算等。生活中的大数广泛存有，对大数的理解既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。在本单元的教材增强了数学与显示生活的联系，同时对学生实行综合知识的渗透，从万以内数的理解到亿以内数的理解是学生数概念的又一次扩充。 3、学情分析 大数的理解是在学生理解和掌握万以内数的基础上学习的。学生已经具备了大量的关于数的理解的直接经验，尤其对万以内数的组成和记数单位等有了较深的了解，这就为将数的知识扩充到万级、亿级做好了铺垫。学生在读写大数时常常出现错误，这往往与数的概念不清楚，数的感受不丰富相关，所以在教学时要注重基础知识，基本概念的教学，让学生通过本单元的巩固学习达到对知识的理解。 单元目标： 1.理解万以上的数，理解计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”，知道相邻两个计数单位之间的关系。 2.理解自然数，了解十进制计数法，掌握数位顺序表，会根据数级准确读、写大数，会比较大数的大小。 3.会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会根据要求用“四舍五入”法求一个数的近似数。 4.能借助计算器实行大数的四则运算，探索简单的规律。 5.体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步发展数感。 课时安排：共11课时 第一课时《亿以内数的理解》 教材来源：小学四年级《数学》教科书／人民教育出版社2019年版 内容来源：小学四年级《数学（上册）》第一单元 主 题：亿以内数的理解 课 时：11课时，第1课时 授课对象：四年级学生 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 在具体情境中，理解万以上的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数。结合现实情境感受大数的意义，并能实行估计。 2.教材分析 “亿以内数的读法”包括进一步理解计数单位、数位、数位顺序表和亿以内数的读法。教材先通过首都北京的人口、光速说明日常生活生产中经常用到比万大的数，然后在复习：“一”“十”“百”“千”计数单位后，借助算盘引出亿以内的计数单位及每相邻两个单位之间的关系，接着介绍数位和数位顺序表、四位一级的计数法，最后结合在算盘上记数教学亿以内数的读法。 3.学情分析 “大数的理解”是在学生理解和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存有，对大数的理解既是万以内数读写的巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。学生已经具备了大量的关于数的理解的直接经验，尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的了解。 目标 1.使学生理解计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是大数；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 2.理解多位数的读法，在具体情境中 ，能够根据数级准确地读出多位数，能阐述多位数读数的规律。 评价任务 任务1：以小组为单位，互相说一说亿以内的计数单位、数级及数位。 任务2：结合具体的数学生说一说相同的数字6所在的数位及表示的意义，体会“位值”的含义 任务三：完成做一做第1题、第2题及第8页第1、2题 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 情境创设，揭示课题 （一）读一读下面的信息 师：这些是我们以前学过的万以内的数，对万以内的数你都知道什么？ 课件出示： （1）师：说一说，从图中，你知道了什么？ （2）师：把这些数与刚才的数比一比，你发现了什么？ （二）点明课题 生活中我们经常会用到比万更大的数，今天我们就来理解亿以内的数。 学生知道万以内的数，能说出生活中有比万更大的数。 环节二 探究新知，探索方法 （一）理解计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿” 1．理解“十万” （1）在计数器上拨出90000？ （2）师：如果再拨一颗珠子，是几万？ （3）师：9万再加一万是几万？万位满十，怎么办？（万位满10，要向前一位进1）这里的一颗珠子表示多少？（十万） 2．理解计数单位“百万”“千万”和“亿” 学生能够继续用计数器数，也能够采用其他方式。最终得出： 10个十万是一百万 10个一百万是一千万 10个一千万是一亿 3．归纳“十进关系” 每相邻两个计数单位之间有什么关系？ 在拨珠的过程中说出计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿”，并能说出相邻计