美丽的丹顶鹤.docVIP

美丽的丹顶鹤教学设计 丰庆路小学 赵素君 教材解读 《美丽的丹顶鹤》全文构思精巧，语句流畅，文字优美。课文主要介绍了丹顶鹤美丽的外形、优美的姿态以及每年都到黄海之滨的迁徙习性。课文一、四两自然段前后呼应，展示了丹顶鹤越冬的甜美与舒适，再现人与自然的和谐之美，让学生认识到保护珍禽的意义。课文二、三两自然段分别从它的羽毛、体型与姿态突出丹顶鹤的美丽。因此感悟、理解、积累这两段中的重点词句，感受丹顶鹤的美丽，是本文教学的重点所在。 设计意图 《美丽的丹顶鹤》这篇课文，重点讲了丹顶鹤的外形的色彩美和体态美以及高雅的动作美，从而激起学生爱护鸟类、保护鸟类的思想教育。新课程强调让学生的学习更贴近生活，让生活成为学生学习语文的外延。老师引领学生学习课文应抓一个点，拉一条线，画一个圆。在这节课中，教者抓住课题《美丽的丹顶鹤》作为教学出发点，让学生探讨丹顶鹤美在哪儿？这一条主线，自己读课文，找出描写丹顶鹤美的句子，多读读。教者再通过课件辅助教学，力求让美丽的丹顶鹤走进孩子们，让孩子们走进美丽的丹顶鹤，感受外形的色彩美和体态美以及高雅的动作美，为学生创设了一个充满情境的学习氛围。 学情分析 学生喜爱丹顶鹤，却不太熟悉它，那感情的表达自然会有所欠缺。运用计算机多 媒体能弥补这一不足，让学生通过画面，从多种角度去观察丹顶鹤，欣赏丹顶鹤不同姿态的美，他们会调动起自己已有的情感积累，并将之投入到对课文的研读中去，从而让学生在读中“思”、读中“悟”，充分感受课文的语言美并成为学习的主人。 教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解“引吭高歌”“展翅飞翔”等词语的意思。 3、学习生字，理解由生字组成词语。 4、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。 5、创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感。 教学重点、难点 学习二、三两自然段，通过学习让学生感受丹顶鹤的颜色美、体型美和姿态美。　 教学过程 一、读出美 1、今天我们继续学习《美丽的丹顶鹤》。 出示生词： 遥远 不论 洁白 高雅 引吭高歌 三五成群 显得 所以 传说 度过 展翅飞翔 无忧无虑 让学生美美地读一读，读出你对词语的理解，读出美感。 【设计意图：在复习字词的这一环节中，我主要考虑低年级孩子的特点和怎样与课文相结合，把词分成四个字的归类，这样既容易记，读起来琅琅上口，又能引出课文。】 二、感受美 冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞来了。他们舞动着美丽的翅膀，由远方翩然而至，来到了我们身边。让我们静静地打量一下它们吧！ 出示图片，让我们仔细看看它们长的怎样? （课件出示丹顶鹤图片） ㈠学习第2自然段 轻声读第2自然段。你读了之后觉得丹顶鹤美在哪儿?请把有关的句子划下来。 （1）我找到了：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边却是黑的。 从哪些词感受到丹顶鹤的美？(洁白、黑、鲜红鲜红。) 师：（课件出示该句）丹顶鹤的羽毛白的是那么纯洁，黑的是那么高雅，这两种色彩搭配在一起，多和谐，多美丽啊！谁再来读读这句话。（生互评互读） 师：真美啊！我仿佛看到了这些美丽的丹顶鹤。你还找到了哪一句呢？ （2）生：我找到了：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们叫它丹顶鹤。 师：你找得准，读得也不错，特别是这个生词（点出“嵌着”）非常难读，能读准真了不起！那就请你来做小老师带大家读一次。 师：那什么是嵌着呢？ 生：“嵌着”不是贴着。 生：“嵌着”就是咬得紧紧的…… 师：那会掉下来吗？瞧，今天老师特地戴上了这个挂件，挂件就嵌着一颗紫色的宝石，牢牢的，不容易掉下来。再看丹顶鹤的头顶是红色的，就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，那是怎样的一种色彩？ 4、这些词写的都是丹顶鹤的什么？丹顶鹤不光羽毛颜色美，头顶颜色也美。 4、最显眼的是那头顶的一抹红，像什么?作者多喜爱丹顶鹤啊!连那一抹红色也把它比做了高贵的红宝石，作者还用了两个“鲜红”。如果把这句话换成——它的头顶鲜红。你认为会怎么样，为什么? 像这样表示颜色的词还有：比如说春天草地上的小花开了，黄得耀眼，我们送它——(金黄金黄)：夏天，荷花开了，有一朵白得像雪，我们送它——(雪白雪白)；冬天到了，一串串小野果红了，在白雪的映衬下，红得像火，我们送它——(火红火红)。并相机引导理解“丹”的意思。 课件出示：丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得…… ①指名读、齐读。 ②用“因为……所以……”句式说一说。 指导朗读：丹顶鹤是如此的美丽，愿意把它的美丽