人教版鄂教版科学二年级上册一单元《植物的生活》大单元教学设计.pdf

单元 (整体)备课 第 一 单元 单元主题：植物的生活 （一）指导思想 “从做中学”，将学生的学习过程视为科学探究的过程。教学 中要引领学生亲身经历以探究为主的学习活动，发展学生科学核心 素养。 （二）理论依据 杜威认为，“科学不仅是要学习一堆知识，同时也是一种学习 的过程或方法。”在杜威看来，在学生开始学习科学的时候，就把 一些概念和定律教给学生，往往使学生不明了这些概念和定律是怎 样建构起来的。于是学生仅学得所谓“科学”，而没有经历概念和 单元 (主题) 定律的建构过程，领悟科学知识和思想方法。由此出发，杜威主张 用“心理的方法”教学，即让学生“从做中学”，将学生的学习过 程视为科学研究的过程。他依据科学研究过程设计出一套教学程 序：提出疑问--构成假设--指导实验--证明或驳斥假设，自已去发 现知识。他提出的探究模式，为探究学习的正式提出鉴定了基础。 建构主义学习理论认为：学习是引导学生从原有经验出发，生 长（建构）起新的经验，是一个自我建构的过程。科学教育中怎样 才能实现让学生自我建构的目标呢?最好的办法就是促使学生亲身 经历大量的有意义的探究过程。 背景分析 核心概念 5 生命系统的构成层次 学习内容：5.1 生物具有区别与非生物的特征 内容要求：①举例说明动物和植物都是生物。 学习内容 5.2 地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物 内容要求： ②说出生活中常见动物的名称及特征，说出动物的某些共同特 课标要求 征 (如都会运动) 。 ③说出周围常见植物的名称及特征。 核心概念 6 生物体的稳态与调节 学习内容：6.1 植物能制造和获取养分来维持自身的生存 内容要求：①说出植物的生存和生长需要水、阳光和空气。 学业要求： 认识植物、动物的生存需要外界环境的帮助。能分析不同植物 生存和生长的条件，能依据可观察的现象，描述植物生存和生长的 条件。对生物生长的自然现象感到好奇。 学生必做探究实践活动： 7．观察常见的植物 第 1 课《养植物》。第一部分，找一片绿地，观察都有什么？ 哪些是有生命的？观察：植物生活的环境，记录：有/无生命的，建 构：动植物是有生命的。第二部分栽种一盆植物，在栽种之前先讨 论需要哪些工具，栽种的方法，种植以后再长期养护并记录。第三 部分，拓展内容，图片展示几幅无土栽培的植物，意在说明，土壤 不是植物生长的必要条件。 第 2 课《谁的植物长得好》在教室里准备一张展台，摆放学生 小组养护的植物。课前通知学生带齐需要交流的记录、活动手册和 其他相关材料。交流一周来对植物养护的过程、观察到的现象以及 养护的心得。总结出植物生长所需要的条件:水和阳光。改进养护植 物的方法。拓展应用环节展示不同环境之中的植物