小学语文鲁教版三年级上册第七单元26燕子专列26燕子专列.docxVIP

教学单元 七 课题 26、燕子专列 课时 1 教学 目标 1．认识“欧”“洲”等11个生字，会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”、“瑞士”、“舒适”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情谊。 教学媒 体使用 是 教学重点 有感情地朗读课文，体会人与动物之间美好的情谊。 教学难点 受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情谊。 教 学 过 程 设 计 一、?深情导入，激发读书兴趣 1、? 还记得《燕子》一课的第2自然段吗？跟老师一起背好吗？（师生齐背） 2、燕子是候鸟，每年春天都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的长途跋涉中，会发生多少事？还会遇到多少危险？今天，我们就来读一读《燕子专列》这篇课文，一定会让你产生很多感慨！ 二、初读课文，整体感知内容 1、快速感知课文主要内容，教师相机板书课题。（学生快速扫瞄课文） 2、学生自由读课文后汇报 　学生汇报的时候，教师根据学情引导，要求学生先具体讲讲，然后再用一句话概括。 3、在教师的帮助下理清文章的叙述顺序——采用倒叙的方法，先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送行一幕，首尾呼应。 4、根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。 人——————→燕子 （帮助、喜欢、爱、救助等） 再读课文，扫清阅读障碍 1、提出学习要求 　A、根据音节读准生字字音；B、把课文读正确、读通顺；C、不理解的词语联系上下文想一想。 2、学生可独立学，可同桌合作学；教师座间巡视，个别指导、答疑。 3、等学生充分学习后，教师逐项检查，予以纠正落实。 第一步，多媒体出示课后不带音节的生字，抽生认读，开火车巩固； 第二步，请五名学生分段落依次读课文，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合； 第三步，学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。 　教师相机点拨：A、读音难点主要有“洲、殊、骤、涉”(翘舌音)，“濒、厢”(前者为前鼻音，后者为后鼻音)。注意不要将“濒”读成“ｐíｎ”，将“骤”读成“ｚòｕ”。B、通过熟字带生字识字：区——欧、户——启、步——涉、相——厢。 四、巩固识字，指导书写 1、把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构， 2、指导临写、范写，注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。 二次备课 拓展延伸 熟读课文，上网搜集或查阅报刊资料：① 了解燕子的信息；②阅读有关人与动物之间和谐共处、互相帮助的文章。 作业 设计 写词语，抄写喜欢的句子。 达成情况 识记了生字，理解了课文 问题处理 体会到了人与动物之间美好的情谊。 教学目标达成 优秀 教师 自评 优秀 教学单元 七 课题 26、燕子专列 课时 2 教学 目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情谊。 教学媒 体使用 是 教学重点 引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 教学难点 领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样表达的效果。 教 学 过 程 设 计 一、???????????? 研读重点，感悟人文情怀 1、细读课文，“看看文章表达了怎样的感情？你是从哪些语句体会到的？” 2、学生分组讨论。 3、全班总结。 A、感悟燕子面临的“麻烦” 　　 师：春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢？请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。 　　 (l) 汇报。 　　 ⑵ 指导朗读“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不致食物，饥寒交迫，濒临死亡。”借以体会燕子所面临的艰难处境。 　　 (3) 想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。 　　 B、感悟政府决策的伟大 　　 师：正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策? 划出有关句子。 （1）题目反映了人们对于燕子的关爱——作为动物的燕子都坐上了专列。 （2）“一列漂亮舒适的空调列车正准备起程，站台上站满了送行的人。”在这句话中，“漂亮舒适、站满了、送行”这三个词语值得体会，透过这三个词的表面上