人教鄂教版科学四年级上册第16课《认识与设计乐器》教案（表格式）.docxVIP

课时备课 课题 16.认识与设计乐器 授课时间 月 日（星期 ） 课型 设计制作课 第 1 课时（共 1 课时） 教材分析 作为本主题的起始课，考虑到本课要在本主题中起到抛砖引玉、统领本主题的作用。课堂初始，从生活中的真实情景出发，聚焦问题，明确任务。进而了解各种乐器的发声方式，通过比较、分类等思维，明确太阳能热水器各部分组成及功能。 学情分析 四年级学生具备了一定的逻辑思维能力，能够理解、设计一些简单的实验。在知识方面，学生在本册第五单元《声音》中，学生观察不同物体发声过程中的变化，初步形成声音的产生、声音的传播、声音的变化的概念。但对具体的不同乐器的发声方式不能分辨。 在本课教学中，教师为学生创设贴近生活的真实情境，确定想要实现的目标即任务。以任务为驱动培养学生的辐合思维，形成乐器发声原理的认知、发展发散思维，以达到独创性的思考。 教学目标 科学观念：通过观察和吹奏不同的乐器，能说出不同乐器的发声方法。通过观察不同乐器实物，能提出满足一定限制条件的设计方案。 科学思维：观察并比较不同乐器的发声方式，能归纳总结常见的乐器的发声方法，举例说出不同乐器设计的科学原理。 探究实践：能尝试应用所学科学原理设计简单的乐器。 态度责任：具有参与设计乐器与制作的乐趣。 教学重点 通过观察和吹奏不同的乐器，能说出不同乐器的发声方法。通过观察不同乐器实物，能提出满足一定限制条件的设计方案。 教学难点 能尝试应用所学科学原理设计简单的乐器。 板书设计 16 认识与设计乐器 按住笛孔多（空气柱长） 音调低 管乐器 按住笛孔少（空气柱短） 音调高 琴弦粗 音调低 弦乐器 琴弦细 音调高 发声体越长 音调低 打击乐器 发声体越短 音调高 教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图 环节一：创设情境，聚焦问题 导入：【交响乐团演奏的视频】在音乐会上，演奏家使用多种乐器，演奏了一首又一首优美的乐曲，给大家带来了美的享受。让我们自己设计、制作一种乐器，并与同学们一起演奏吧！ 提出问题1：这些是什么乐器?你知道它们的名字吗?怎样用这些乐器进行演奏?除了这些乐器,你还认识哪些乐器? 学生表现： 思考与讨论 学生：吉他、小号、鼓、木琴、二胡、竖笛 师：这些乐器的发声方式是什么？如何控制它们发出高低不同的音调呢？ 【设计意图：了解学生对乐器的认识，学生明确研究的问题。】 环节二：研究乐器的发声 1.观察乐器的发声方式，给乐器分类 提出问题：你能让这些乐器发出声音吗？请你仔细观察这些乐器是通过什么发声的？ 学生表现： 观察乐器的发声方式 展示汇报 提出问题2：你能根据这些乐器的发声方式，给它们分分类吗？ 学生表现： 根据乐器的发声方式给乐器分类：弦乐器：吉他、二胡；管乐器：小号、竖笛；打击乐器：木琴、鼓 师：利用琴弦的振动而发声的叫作弦乐器；利用管中空气的振动而发声的叫作管乐器；以敲击乐器本体而发声的叫作打击乐器。 提出问题3：你们还知道哪些弦乐器、管乐器和打击乐器？ 学生表现： 列举知道的3种类型的乐器。弦乐器：小提琴、竖琴……管乐器：长笛、短笛……打击乐器：架子鼓、编钟、锣…… 【设计意图：做物体振动发声的实验提高学生通过分析、比较，能观察乐器发声方式的不同,并据此将乐器分类。】 2.探究影响不同类型乐器发声高低的因素 提出问题：影响不同类型的乐器发出音调高低的因素的是什么？ 学生表现： 分组探究：弦乐器小组（二胡）：弹拨粗细不同的琴弦，记录发现；管乐器小组（竖笛）：按住不同数目的笛孔，记录发现；打击乐器小组（鼓）：敲打不同大小的鼓，记录发现； 交流实验现象，讨论实验结果：弦乐器：琴弦粗，音调低，琴弦细，音调高；管乐器：按住笛孔多，音调低，按住笛孔少，音调高；打击乐器：鼓面大，音调低，鼓面小，音调高。 师：通过研究，你们发现不同乐器的发声各有什么特点？你们发现了哪些影响乐器发声高低的因素？ 学生表现： 尝试总结影响不同乐器发声的因素：管乐器：空气柱越长，音调低，空气柱短，音调高；弦乐器：琴弦粗，音调低，琴弦细，音调高；鼓面大，音调低，鼓面小，音调高。 【设计意图：能设计实验,探究影响不同类型乐器发出声音高低的因素。培养学生分类和设计实验的思维能力。】 环节三：尝试设计一种乐器 提出要求1：想一想，你打算制作哪一种乐器？这种乐器有哪些主要结构，分为几部分，各部分分别使用了哪些材料？如果自己制作这种乐器，可以选择使用什么材料？ 学生