2023年部编版七年级上册语文第六单元作文指导第一环节课文同步读写结合.pptxVIP

第一环节　课文同步读写结合;19.皇帝的新装 安徒生 [写作情境] 如果《皇帝的新装》中的那两个骗子也跟随皇帝参加了游行大典，听到了小孩子和所有老百姓的真话，知道骗局已被揭开时，会有怎样的表现呢?请你根据文中对骗子的描写，展开合理的想象，将他们的表现描写下来。; [活动任务] 1.根据骗子的身份、形象特点及所处的情境展开合理想象。2.运用语言、动作、神态和心理描写，多方面地对人物展开描写，将想象的人物表现具体描写出来。 3.运用感叹句或反问句或反复的修辞表达强烈的情感。4. 200字以内。; [阅读材料]“我的老天爷!(感叹句)”他想，“难道我是愚蠢的吗?(反问句)我从来没有怀疑过这一点。这一点决. 不. 能. 让任何人知道。难道我是不称职的吗?(反问句)——不成，我决. 不. 能. 让人知道我看不见布料。”(心理描写，细腻地表现了老大臣没看见布料时的震惊、惶恐心态。感叹句和反问句语气强烈，表现了老大臣自恃年高资深，发现自己看不见布料，是愚蠢、不称职的人时内心的哀叹及震惊。加点词两个“决不能”运用反复的修辞，突出老大臣在激烈的思想斗争后决定不惜代价保官职的态度，表现了他的虚伪。);“哎，您一点儿意见也没有吗?”一个正在织布的骗子说。 “哎呀，美. 极. 了. !真是美. 妙. 极. 了!”(感叹句，反复的修辞)老大臣一边说，一边从. 他. 的. 眼. 镜. 里. 仔. 细. 地. 看. ，(神态描写，“仔细地看”，刻画老大臣为证明自己看见了布料而装出一副认真欣赏的虚伪丑态)“多. 么. 美. 的花纹!多. 么. 美. 的色彩!(感叹句，反复的修辞)是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”(语言描写，表现了老大臣的自欺欺人。加点词“美极了”“多么美”，运用反复的修辞，反复渲染老大臣的赞美，将其虚伪的嘴脸刻画得淋漓尽致。); [技法借鉴] 1.想象要合理，符合生活真实，符合人物形象的特点。 2.多方面展开描写，刻画人物形象，使想象更真实。对老大臣的描写，既运用了语言、神态描写，从外表刻画出其虚伪、自欺欺人的丑态，又运用了心理描写，进入到人物的心理世界，深入刻画了老大臣自恃年高资深的愚蠢自???、看不见布料时的惶恐震惊及决定撒谎保官的虚伪。综合运用多种描写手法，把老大臣这样一个愚蠢、虚伪而又狡猾的大臣形象刻画得入木三分。;3.运用感叹句、反问句、反复的修辞来表达强烈的情感。老大臣自恃年高资深，对自己的称职、聪明是深信不疑的。因此对其看不见布料时的心理描写都用反问句、感叹句，语气强烈，表现了老大臣内心的震惊之大。而描写老大臣赞美布料的语言时，则较多地运用了反复的修辞，反复渲染老大臣的赞美，将其虚伪的嘴脸刻画得淋漓尽致。;[写作稿纸] ;“见鬼!谁让这该死的孩子出声的!”骗子有点儿心虚，他想，“我决不能让真相暴露，我必须马上把这孩子和那些附和的刁民抓起来。”“来人，将这群愚蠢至极的刁民给我拿下!他们竟敢侮辱至高无上、聪慧无比的皇上，罪大恶极!”骗子一边指挥侍卫去抓说话的百姓 ，一边在皇帝的腰旁摆弄了一阵子，好像是为皇帝梳理一下衣服的褶皱似的，口中连声称赞，“瞧瞧，这腰间的褶多么漂亮!显得皇上的身躯多么挺拔!”;20.天上的街市 郭沫若 [写作情境] 同学们，当我们漫步于大自然时，常常有如诗人郭沫若一样的遐思幽想，请仿照《天上的街市》第一小节的结构和写法，将你心中对大自然的遐思幽想化为笔下的一节小诗，与大家共享吧!; [活动任务] 1.只写一节小诗，四句话，50字以内。2.联想要自然贴切。 3.运用互喻的修辞。; [阅读材料] 远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。 ; [技法借鉴] 1.发挥联想，描写景物虚实结合。先由“远远的街灯”(实景)联想到“无数的明星”(虚景)；又由“天上的明星”(实景)联想到“无数的街灯”(虚景)，如此虚实结合，将街灯与明星交织，让人间和天上在远景中融为一片，创造了迷离梦幻、朦胧静谧的夜景之美。 2.联想要自然贴切。联想到的事物与其触发点之间要有一定的关联。如“无数的明星”(联想到的事物)与“远远的街灯”(触发点)之间有一定的相似性，它们都是在黑夜里发出光亮，都是悬在空中。;3.互喻的修辞，使语言更具音韵之美。互喻，甲乙两事物具有“一点儿相似之处”，当需要说明乙事物时，便以甲事物喻之；当需要说明甲事物时，便以乙事物喻之。像这种甲乙两事物都可以互为喻体的比喻，修辞上称之为“互喻”。“阅读材料”前一比喻中，“街灯”是本体，“明星”是喻体，相似性是街灯和明星的亮；后一比喻中，“明星”是本体，“街灯”是喻体，相似性是明星和街灯变亮的过程。通过“街灯”和“明星”互喻，使二者浑然融为一体，创造出一种特有的意境。;[写作稿