《家园合作下幼儿园劳动教育的实践研究》结题报告.docxVIP

立项号 2021XKT-YJ474 课题名称 家园合作下幼儿园劳动教育的实践研究 结题报告 关键词 家园合作；劳动教育；幼儿园劳动教育 结题 报告 摘要 新时代劳动教育被高度重视，而幼儿园作为劳动教育的启蒙，一直是幼儿园工作的核心，是幼儿园教育的重要组成部分。然而研究者在幼儿园实践过程中发现幼儿园劳动教育仍存在诸多问题。本研究聚焦幼儿园场域，从家园合作视角，探寻幼儿园优化劳动教育的方法。通过问卷法、访谈法及实物分析对幼儿园劳动教育及家庭劳动教育的开展现状进行调查，发现幼儿园在开展劳动教育存在以下问题：幼儿园教学目标主体不统一、劳动教育内容的选择不均衡、幼儿参与缺乏主动性、缺乏灵活性、缺少劳动教育评价的内容。家庭劳动教育的实施仍存在以下问题：劳动教育重技能轻情感培养、家庭劳动教育内容具有随意性、家长在实施劳动教育时缺乏执行力、劳动时间短、家庭成员劳动教育观点不一致。以此为基础制定实施方案，经过三轮行动研究后发现项目化开展劳动教育是幼儿园劳动教育的有效形式，家园合作是幼儿劳动能力形成的保证。 结题报告 一、课题背景及界定 （一）选题背景 新时代，劳动教育被高度重视。2020年党中央?国务院颁布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，切实要求各级各类学校大力推进劳动教育。在2021年通过的《家庭教育促进法》中也强调要“帮助未成年人树立正确的劳动观念，参与力所能及的劳动”。同年4月，教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动课从原来的综合实践课程中完全独立出来，并发布了《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，于2022年9月起，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程。作为教育活动的主阵地，全国大中小学正积极响应号召，探索劳动教育新模式。 幼儿园作为劳动教育的启蒙，是幼儿园教育的重要组成部分。强化幼儿劳动教育，不仅能帮助其从小就树立正确的劳动观念，培养幼儿劳动习惯与生活自理能力、尊重劳动、热爱劳动的情感，还深刻影响着幼儿的性格发展、智力发育、人际交往能力等。 当前幼儿劳动教育途径方式主要是从幼儿园、家庭两方面来论及。幼儿园是劳动教育组织与开展的核心环节,为了更好实现幼儿获取劳动情感、知识与技能,幼儿园、家庭等各主体要形成合力。但是研究者在幼儿园实践过程中发现幼儿园劳动教育及家庭劳动教育仍存在诸多问题，如劳动教育被弱化、内容缺乏计划，随意性较强；劳动教育家园配合欠佳等。因此本研究聚焦幼儿园场域，从家园合作视角，正视劳动教育中存在的问题，探寻幼儿园优化劳动教育的方法。 （二）概念界定 1.家园合作 《幼儿园教育指导纲要》中提出，家园合作是指幼儿园与家庭都把自己当成促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。因此，本研究中家园合作是指幼儿园与家庭双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同实施培养幼儿劳动教育的活动。 2.?幼儿劳动教育 ???目前，研究者们对于幼儿劳动教育概念的界定并未统一。霍力岩（2018）认为幼儿劳动教育是指支持幼儿在亲历实践和动手操作的过程中有目的、有意识地运用自身的体力和智力去改造外部世界，从而获得劳动的知识、劳动的技能、劳动的习惯、劳动的意识和劳动的情感等方面发展的一种教育活动，包括自我服务劳动教育、为集体服务劳动教育、种植饲养类劳动教育以及手工制作劳动教育。本研究中的幼儿劳动教育将采用霍力岩提出的幼儿劳动教育的概念。 3.幼儿园劳动教育 本研究将幼儿园劳动教育定义为以幼儿园为劳动教育的场所，以幼儿为劳动教育的对象，教师基于对劳动目的和重要性的认识，正确地选取贴合幼儿生活的劳动内容，创造良好的劳动条件和环境，采取多样化的方式引导幼儿参与劳动实践活动，在亲身经历和动手操作中获得劳动意识、劳动行为和劳动品质等方面发展的教育。 幼儿园劳动教育的内容：2020年7月教育部关于印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的通知，其中明确指出低年级劳动教育以个人生活起居为主要内容，开展劳动教育，注重培养劳动意识和劳动安全意识，使学生懂得人人都要劳动，感知劳动乐趣，爱惜劳动成果。要指导学生：（1）完成个人物品整理、清洗，进行简单的家庭清扫和垃圾分类等，树立自己的事情自己做的意识，提高生活自理能力；（2）参与适当的班级集体劳动，主动维护教室内外环境卫生等，培养集体荣誉感；（3）进行简单手工制作，照顾身边的动植物，关爱生命，热爱自然。 二、理论依据及意义（研究的理论、实践、政策依据。） （一）理论支撑 1.陈鹤琴的“活教育”理论 陈鹤琴认为鉴于传统教育的严重弊端，唯有提倡“活教育”，到大自然、大社会中去寻找“活教材”。“活教材”反映儿童的身心特点和生活特点，让儿童在与自然和社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。 2.行动方案