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新时代农村学校家校共育策略的实践探究 由于自然条件和社会经济等诸多因素的制约，我国绝大多数农村地区的教育发展水平相对较低，当地小学生普遍不具备十分良好的综合素质。要想进一步扭转这一不利局面，农村小学教师除了要持续强化自身的业务能力外，还要对家校共育资源的开发投入更大的力度。此外，家校共育在我国农村小学教育建设中其实并不是一件“稀罕事”，但是在过去很长一段时间里，农村小学教师对于“家校共育”的认识大多局限在“智育”方面，且更多地将家长作为自己智育工作的“助手”而非“合作伙伴”来看待，这就难免会造成家校共育工作能量的流失。因此，农村小学教师必须要对家校共育抱以更加全面、深刻、务实的态度，从多个角度出发思考、设计、执行系统性的策略，以期能够取得更加显著的成效。 一、依托家校共育，提升学生的课程文化素养 课程文化教学是小学教学的主要表现形式，也是很多学生和家长最为看重的一大板块。农村地区的小学生所能享受到的智育资源相对有限，在学习意识、能力和习惯养成方面都存在明显的短板，更需要教师依托于家校共育为他们提供课程文化素养提高的强劲助力。 1.在教学中融合家庭生活元素。 农村地区的小学生虽然没有太多机会接触到外面的大千世界，但是却在家庭生活的参与程度上有着明显的优势，而这也恰恰是他们社会认知的一大来源。基于这一基本认识，农村小学教师可以通过家访等形式积极和学生家长接触、沟通，在这个过程中了解学生