高中历史教学：第6课从隋唐盛世到五代十国.docx

潜心研究中外历史纲要(上)教案追求卓越 PAGE 2 第6课 从隋唐盛世到五代十国 【课程标准】 1．通过了解隋唐政权更迭的历史脉络，认识隋唐及五代十国时期民族交融的新成就。 2．通过了解隋唐时期封建社会的高度繁荣，认识隋唐时期区域经济发展的成就。 【教材分析】 本课共有三子目，主要介绍了隋唐的统一与盛世到五代十国的历史演变。“隋唐的统一”与“唐朝前期的鼎盛局面”两目，着重描写经过长期分裂后，中国历史来又一次大一统局面。“安史之乱、黄巢起义和五代十国”一目，从多角度分析了唐朝中期后由盛转衰的历史原因。本课涉及的知识点繁杂，需梳理线索，确定主题，在“盛象”与“衰象”的历史转变中进行深入思考。 【教学目标】 1．通过史料分析，了解隋唐社会经济生活，认识隋唐盛世的表现，培养对隋唐时期中华文明成就的认同感。(历史解释、史料实证、家国情怀) 2．运用时空定位，分析隋唐盛世民族关系及对外关系的发展，认识民族交融与对外交往的发展是盛世的重要标志，亦是盛世出现的重要原因。(时空观念) 3．分析隋唐盛世到五代十国的历史演变进程，提高对古代中国历史演变的解释水平，加强对中华文明成就的自豪感，增强承担社会责任的动力与信心。(历史解释、家国情怀) 【教学重点】隋唐盛世的具体表现与基本特征；推动盛世产生的历史原因。 【教学难点】“盛象”与“衰象”的历史启示。 【课时安排】2课时 【教学主题】从社会经济的发展、制度的创作与演变、历史人物的认知等多视角看隋唐盛世到五代十国的演变。 【教学过程】 一、大唐盛世之奠基——隋朝(581—618年) 1．隋朝的建立与统一 公元581年，杨坚建立隋朝，定都长安，589年，隋灭陈，结束西晋末年270多年的分裂局面。 2．隋朝建设与兴盛 结合材料以及教材，探究隋炀帝统治与隋朝的灭亡。 隋都洛阳 隋都洛阳 (1)建设：广设仓库；隋炀帝兴建洛阳城；开通大运河；始设进士科，创建科举制。 贞观十一年，马周对唐太宗说：“隋家贮 贞观十一年，马周对唐太宗说：“隋家贮洛口仓，而李密因之；东京积布帛，至今未尽。”王世充据之；西京府库，亦为国家之用。 ——吴兢：论奢纵·贞观政要(卷六) 思考：隋朝粮仓的地理分布有何特点?分析如此设置的原因。 分布特点：靠近大运河；靠近长安洛阳等重要城市。 原因：交通便利，便于运输调用；长安洛阳是隋朝的政治经济中心，是粮仓的存在根本，同时也是重要的交通枢纽；关中平原及河洛平原，是当时国内重要的产粮基地。 隋唐大运河：功过得失 尽道隋亡为此河， 千里长河一旦开， 至今千里赖通波。 亡隋波浪九天来。 若无水殿龙舟事， 银帆未落干戈起， 共禹论功不较多。 惆怅龙舟更不回。 ——《汴河怀古二首》 ——胡曾 有人说，大运河的开凿牵引沿线城市和腹地经济；有人说，此艰巨工程对劳动人民是一场灾难，加速了隋朝的灭亡。 你同意哪一种观点?请结合史实加以论述。(要求：思路清晰，史论结合。) 积极：①贯通南北，促进南北经济交流；②加速运河沿岸城市发展；③巩固统一。 消极：加重负担、激化矛盾、加速了隋朝的灭亡。 (2)衰亡： 材料 是时(隋朝末年)百姓废业，屯集城堡，无以自给。然所在仓库，犹大充牣，吏皆惧法，莫肯赈救，由是益困。初皆剥树皮以食之，渐及于叶，皮叶皆尽，乃煮土或捣稿为末而食之。其后人乃相食。 ——王咨臣等译、虞祖尧等校：《历代食货志今译(晋 ·魏·隋)》 思考：根据材料，概括隋朝末年的社会状况并据此分析隋亡的原因。 社会状况：统治腐朽，百姓生活困苦，民不聊生。 原因：大兴土木，统治残暴，社会矛盾尖锐。 二、大唐盛世之形象——唐朝的繁荣与民族交融 ·建立的周朝·中国历史上唯一的女皇帝·选贤任能，改革吏治·发展生产，大兴文治·第二代皇帝·文治武功 ·建立的周朝 ·中国历史上唯一的女皇帝 ·选贤任能，改革吏治 ·发展生产，大兴文治 ·第二代皇帝 ·文治武功 ·以能纳谏著称 “贞观之治” “贞观遗风” “开元盛世” 1．贞观之治 思考：根据所学，你认为“治世”“盛世”的要素有哪些? 政治清明，社会稳定，经济恢复发展，文化繁荣，民族团结，对外开放自信…… “舟所以比人君，水所以比黎庶。水能载舟，亦能覆舟。” “人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜子，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。” 唐太宗统治时期，人才济济——房玄龄、杜如晦