数学广角《沏茶问题》教案.docx

【教学设想】 本节课立足于培养学生良好的思维能力，从学生的生活经验和知识基础出发， 创设问题情境。根据新课程标准，让学生借助学具操作，经历探索数学知识的过程，逐步掌握最佳方法，通过简单最优化的问题向学生渗透优化思想，让学生体会运筹思想在实际解决问题中的应用价值，来感受数学的魅力。其特点主 要体现在以下几个方面： 1、灵活运用教材，促使学生积极参与教学活动。 由于小学生比较常见熟悉的沏茶 这一生活现象，我就调整了教材内容， 精心设计了为客人沏茶 的生活情境。当画面上呈现妈妈让小明帮忙给李阿姨沏茶这一数学信息时，没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝上茶，而是让学 生想想平时是怎么做的？特意激活学生已有经验，学生处于主动思考积极动脑 的最佳状态，有效地促使学生积极参与学习活动。 2、给学生提供从事数学活动的机会，让学生成为学习的主人。 相信学生，把学生推上学习的主体地位，课堂上以一个个具体事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动，使学生在解决具体问题中体会数学的方法及应用价值，学会优化思想，从课堂教学中多次为学生提供从事数学活动的机会。从日常沏茶的问题入手到探索最佳方法，再到解决现实生活中常见的问题，都是学生在思考、探索、操作、实验，使学生交流比较，始终处于主体地位，学生是学习的主人。 3、发挥引导作用，促进学生的发展。 注重体现数学教育面向全体学生的基本教学理念，在教学中用不同的方式引导学生考虑不同的方法，帮助学生理清思路，提升认识。利用学生已有的探索交流的成果，集中再现了沏茶的全过程，让学生清楚地知道沏茶的全部步骤， 印证了学生的发现，提升了学生沏茶全过程的理解。学生在活动中经历了发现 过程，领悟了运筹的数学思想方法，体现了数学活动充满探索与创新，还带给 学生严谨求实的科学精神的启迪。 上述活动即是探索数学知识，又是运用数学知识的过程，也是学生对科学精神积极探索的前提，有利于促进学生的全面发展。 数学广角——《沏茶问题》教案 教学目标： 1、通过简单的生活事例，让学生学会选择合理、快捷的方法解决问题。 2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。 3、感受生活与数学的联系，使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。培养学生的思维能力。 教学重点：探究解决问题的最优方案。 教学难点：寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。教学过程： 一、 联系生活，谈话导入 师：同学们，我们来猜个谜语吧？世界上有一样东西，它是最快而又最慢、最长而又最短、最珍贵而又最被人忽略 .当它快到极限时.人们才发现它的重要! 请问，这究竟是什么…… 师：叔本华说过：普通人耗神于如何打发时间，精干的人却耗神于如何有效合理安排时间。 师：今天我们来学习如何有效合理安排时间，谁是最精干的人？ 二、 动手操作，主动探究 师：星期天，小明家也来了客人，妈妈请他帮忙烧壶水，沏杯茶。（出示主题图） 师：想一想，你平时沏茶之前都要做哪些准备呢？ 师：我们来看看小明沏茶都需要做哪些事？分别需要多长时间？（出示工 序图课件）{请学生说} 师：如果这六件事情一件一件地做，要多少时间？14 分钟（学生回答）这个时间有点长了，万一李阿姨在家里做客的时间不长怎么办？看，小明在想什么？出示课件 师：同学们能帮小明这个忙吗？ 师：现在，请同学们拿出信封中的小卡片，通过摆一摆，设计出让客人尽快喝上茶的方案，并列式计算出需要用的时间。 动手操作，主动探究： 学生小组合作动手摆出方案，师巡视 学生展示，介绍自己的安排，和所用时间预设： A:洗水壶（ 1 分钟）→接水（ 1 分钟）→烧水（ 8 分钟）→沏茶（ 1 分钟） ↓同时 洗茶杯（2 分钟） 找茶叶（1 分钟） 1＋1＋8＋1＝11（ 分 钟 ） B：洗水壶（1 分钟）→接水（1 分钟）→烧水（8 分钟）→沏茶（1 分钟） ↓同时 ↓ 同时 找茶叶（1 分钟） 洗茶杯（2 分钟） 1＋1＋8＋1＝11（分钟） 师：对于这两个方案，那个更好呢？ 师：请同学们点评。 师：A 种更好，接水的同时去找茶叶，时间一样，会非常的匆忙。请同学用卡片摆在黑板上，并用幻灯片显示出来（同步进行） 师生画流程图：为了更清楚地表示这些事情的先后顺序，我们用箭头来连 接（课件显示）计算出时间是：1＋1＋8＋1=11（分钟） 师小结：刚才我们一件一件地做，需要 14 分钟，现在这样做只要 11 分钟， 时间缩短了，是因为是同时做几件事情来使时间缩短的。 三、 运用知识，解决问题 小红感冒了，要吃药休息，需要做： 找杯子倒开水 （一分钟） 等开水变温 （6 分钟） 找感冒药 （1 分钟） 量体温 （5 分钟） 起床穿衣4 分钟 起床穿衣 4 分钟 刷牙、洗脸、整理房间 9 分钟 煮鸡蛋 10 分钟 泡牛奶 1 分钟 吃早点 8 分钟 帮小