高中地理：基于“人人通”高中地理翻转课堂教学模式构建（2019年）.docxVIP

基于“人人通”高中地理翻转课堂教学模式构建 ?摘要：在“翻转课堂”教学中，课前学生利用教师提供的材料自主学习，课堂中老师和学生相互探讨解决自学中存在的问题并进行强化训练，在这种学习环境下可以增加学生和教师之间的互动，强调学生的主体参与。随着科技的发展，信息技术如今被广泛的运用到小学的教学中。人人通作为一个大型的互联网平台，不仅提供了许多的学习资源，而且为学生、老师以及家长等使用者提供了许多功能。在这种云环境下，教师的教学模式以及学生的学习方式都得以改革。本文通过利用“人人通”的平台教师的教和学生的学来翻转课堂，最终实现“基础、提升、锤炼”的教学模式构建。将“人人通”的地理资源和高中地理翻转课堂紧密结合在一起，提升学生课外学习地理的广度和地理课堂学习的深度，最终完成专业培养方案中学生综合能力培养的目标。 ????????关键词：高中地理；翻转课堂；教学模式构建；人人通 ??? “人人通”与翻转课堂的融合是一种网络教学与实体课堂教学深度结合的新型混式教学模式。一方面，将“人人通”中心平台、课程资源等进行本土化加工后融入翻转课堂教学全过程，课前为校内学生提供高效的网络学习平台、学习工具与优质学习资源；另一方面，将翻转课堂的个性化学习理念应用于网络教育，促进“人人通”由大规模、完全开放课程向小规模、限制性开放课程即“小众私密在线课程” 二者有机融合的主要目的是在对“人人通”优质教育资源进行加工、整合与充分利用的基础上，创设“以学生为中心”的个性化学习情境和丰富多样的教学活动培养学生的高阶思维能力，促进深度学习的发生。 ????????一、基于“人人通”背景的地理翻转课堂教学模式构建的意义 ?? 1、人人通——通了“信息” ????????实行人人通教学模式，在用它服务于教学，人人通——通了“信息”，也就是实现学习网络化，之所以有老师和学生的差异，优生和弱生的差异，考试标准答案和考生成绩的差异，那么，这些个差异说到底就是“信息的不对称”造成的，因此，在网络技术已经服务方便于我们生产，生活的方方面面的这个时代，我们的教育依然用的是老牛拉车式的方式，那是违背了时代发展趋势的，因此，我们要打通信息通道，利用网络技术掀起一场教育的变革，如果大胆推测，可能未来若干年后，我们的网络教育将与教育行政体制接轨，网络虚拟学校将替代实体学校，可能一大部分实体学校将面临新的生存与竞争的考验，选择新的发展出路。 网络学习平台是教师和学生基于网络环境下的基本学习空间，可以自主学习，也可以互动学习，是目前发达国家及发达地区应用较多的学习新模式，也是未来发展的重要方向，突破传统的教学模式的时空限制和教学方法限制，可以利用碎片时间，促进教与学、教与教、学与学的全面互补，既可以提高教师的水平，也可以提高学生的水平，既有知识的学习，也有能力的提高。 ????? 2、有利于学生个性化学习的实现 ????????个性化学习是以尊重学习者个性差异为前提，旨在促进学习者个性发展的一种学习范式。 基于“人人通”的翻转课堂可对传统课堂教学在教学目标的实现上，进行有效的弥补，可培养学习者独立自主学习的能力，例如培养学习者有效掌控自己的学习进程，有效增强学习者之间的互动交流。通过课前对网络平台中“人人通”的学习，学习者在课堂之下，可以开展自主学习，提出问题记录下来，然后通过自己的分析，带着自己对知识的理解和疑问，进入翻转课堂的面授环节，通过这种方式，在翻转课堂上，教师可围绕学习的疑难问题及需要探究和深入研讨的问题进行课堂设计，这样可以实现教师对课堂知识的真正的内化和吸收。 ????????3、教学模式促进教与学的有机统一 ????????首先，课下自组织与课上他组织相结合提升学习的持续动力。基于互联网的在线学习决定了学生自主选择课程、参与讨论与测试的方式，主要以学生自组织为主，但是学习过程出现 “部分学习者中途辍学、学习活动参与程度降低和学习者认知或文化冲突”的现象，使完成率偏低的问题始终伴随着“人人通”。基于“人人通”的翻转课堂在课下自组织获取知识，在课堂上教师作为他组织者进行调解、咨询帮助等提供知识创新，以自组织与他组织的有机融合提升学习持续动力。 ??? 二、基于“人人通”背景的地理翻转课堂教学模式构建过程 1、创建课前学习材料 ????????第一，要明确本节内容的教学目标：（1）通过分析有关的图片和资料以及有关乡土地理方面的实际案例，达到对节内容学习的三维目标；（2）通过微课和导学案自学教材，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，培养学生自主学习的能力；（3）通过翻转课堂，让学生运用适当的方法和手段，表达、交流地理学习和探究的体会，侧重对学生地理学习结果的表达和能力的培养。 ????????第二，要制作适合学生学情的微课视频，高中学生的思维能力已经得到了快速发展，十