高中地理：《区域发展的自然环境基础》教学反思.docxVIP

《区域发展的自然环境基础》教学反思 2021 年 12 月13日，我为名师工作室的学员开了一节汇报课《区域发展的自然环境基础》，开课过后，感触良多。现总结如下： 《区域发展的自然环境基础》这节课的知识内容比较简单，所以我的教学设计思路是：学生先进行课前预习，教师采用探究教学、对比分析、引导启发、分组讨论的教学方法进行教学。本节课的学习目标是：通过案例或图像等资料，辩证认识自然条件、自然资源与区域发展的关系。我主要以课本中的案例--四大文明古国、孟加拉国与日本、都江堰等为例，引导学生进行深入探究，归纳总结。落实课标要求。 通过对教材的深入钻研，我发现，本节主要从区域的自然条件、自然资源两方面论述自然环境与区域发展的辩证关系，地理位置和自然灾害也有一定的影响，但不是重点内容。区域的自然条件主要指气候、地形、生物、土壤、河流等。同时要注意与初中课程、高中其他模块内容的联系和区别。本节课主要从培养学生地理学科核心素养角度出发，重在让学生形成从具体的空间-区域视角认识地理事物和现象的意识，对地理事物和现象的空间格局有较强的观察力，并学会运用综合分析、区域比较、区域关联等方法认识区域，简要评价区域现状和发展，正确看待地理环境与人类活动的相互影响，形成尊重自然、和谐发展的态度。 首先引入案例，澳大利亚是一个工业化国家，农牧业发达，自然资源丰富，盛产羊、牛、小麦和蔗糖，同时也是世界重要的矿产品生产和出口国。农牧业、采矿业为澳传统产业，制造业和高科技产业发展迅速，服务业已成为国民经济主导产业。2018年人均国内生产总值约7.3万澳元。引导学生探究：你能发现澳大利亚自然环境与其经济发展存在的联系吗？引出区域发展离不开自然条件。 同时结合课本案例，四大文明古国示意图。探讨四大文明古国的均位于北温带，有利的自然条件有哪些？然后归纳：小结1 任何一个区域的发展都离不开自然条件，地理位置、自然要素等都对区域发展有重要影响，特别是在古代。 引导学生反思辩证， 是不是所有自然条件优越的区域，发展水平都很高？ 有没有区域自然条件较差，但依然发展的很好的？结合孟加拉国和日本的案例探究。最终得出结论：小结2 自然条件是区域发展的重要条件，却不是唯一条件。 很显然，人类社会要生存发展，就需要改造自然。实现可持续发展，但改造自然，必须遵循自然规律，谋求人地和谐发展。以课本案例《人类利用、改造自然的典范--都江堰水利工程》为例，让学生阅读材料和观看视频，回答问题：都江堰工程的“深淘滩”、“低作堰”为什么解决了成都平原的旱涝问题？体现了人类改造自然的原则是什么？ 小结3 改造自然，必须遵循自然规律，谋求人地和谐。如果人类活动违背自然规律，虽然在短期内能够获得经济效益，终究会受到大自然的惩罚。美国“黑风暴”，就是一个典型例子。 同时进一步拓展探究，想一想，还有哪些措施改造自然环境？列出表格，让学生分组讨论，拓展探究主要是看学生对已学知识迁移运用情况，然后让代表发言，总结。 最后，课堂小结，布置课后作业。 汇报课结束后，我对本节课进行反思，发现了以下几个问题：1. 节奏偏快，语速较快。由于自己对这节课相当重视，有害怕讲不完的心理。因此，上课的节奏相对较快。2.板书写着就停了，导致板书的框架不完整，强调要点不突出。3.由于平时不注意，加上时间紧，口头禅有点严重。4.在拓展探究这里，水源和水分两个自然条件的具体改造表现容易混淆。 大概有残缺的美才是真实的。有缺点并不可怕，我将更加严格地 要求自己，不断提升自己的课堂教学能力，使自己的课堂臻于完美。