高中历史教学：第13课 现代战争与不同文化的碰撞和交流教学设计.docx

PAGE PAGE 1 第13课 现代战争与不同文化的碰撞和交流 江华瑶族自治县第二中学 虞德凤 一、课程标准 1.了解第一次世界大战、第二次世界大战，理解两次世界大战对文化的破坏。 2.认识两次世界大战在客观上为不同文化的碰撞和交流提供了契机。 二、素养目标 1、借助史料的收集、研读、解析，明确现代战争对于人类文化的巨大破坏，认识现代战争对于唤醒殖民地的民族民主意识具有一定的促进作用，理解列宁的民族自决思想的内涵和影响，进一步涵养史料实证素养，客观认识战争具有“摧毁”与“重建”的双重历史影响。 2、运用唯物史观解释文化交流与传播的历程和问题，能够客观认识现代战争为不同文化的交流与碰撞提供了契机，认识新兴民族国家的文化多样性特征，理解人类文化发展的统一与多样、局部与整体的关系，以全面、客观、辩证、发展的眼光理解和评判，提升探究历史问题的能力。 3、通过课堂探究，能够正确认识新兴民族国家的文化复兴，进而增强对本民族文化的认同感，树立文化自信，涵养家国情怀；形成开阔的国际视野和博大的人文情怀，增强文化创新的意识，深化跨文化的理解和包容，树立和坚持正确的文化观。 三、教学重难点 1.教学重点 了解两次世界大战客观上促进了不同地区、国家间文化的碰撞与交流。 教学难点 认识战争对文化的双重影响。 教法学法 教法：视频导入、正面讲授、史料分析、讨论归纳等方法 学法：小组合作探究法、对比法、讨论法、史料研读法 教学过程 【导入新课】 播放曾士强教授预言第三次世界大战是“文化战争”视频 【讲授新课】 合作探究一：两次世界大战与民族解放运动 材料一：大战期间亚非拉经济政治的发展和阶级关系的新变化:交战各国暂时放松了对殖民地半殖民地的控制,使这些地区的民族工商业获得相对有利的环境,得以较快地发展。民族资产阶级和无产阶级随之壮大,更加强烈地要求摆脱殖民主义和本国的封建统治。 列强的互相残杀,殖民地半殖民地人们的参战经历,使他们扩大了眼界,感受到了新思想的影响。十月革命还将马列主义传播到亚非拉各国,鼓舞了那里的先进分子,他们开始用新的世界观来观察世界和本国的命运,寻求新的解放道路。 第一次世界大战造成欧洲列强的普遍衰弱,十月革命推翻了沙皇制度,这些使世界殖民主义体系与反殖民主义的力量对比发生了变化,民族解放运动有了更加有利的国际环境。 ——摘编自黄正柏主编《世界通史(现代卷)》 材料二:第一次世界大战后，亚非拉各殖民地半殖民地国家的民族解放运动普遍出现高涨的形势。在亚洲，继资产阶级革命后又出现五四运动新革命形势发展、印度的非暴力不合作运动等；在非洲，埃及爆发了反英独立运动;在拉丁美洲，虽没有广泛的暴力武装革命，但也出现了较大规模的工人罢工和农民运动。 反法西斯战争的胜利，极大改变了世界范围内的力量对比，出现了新的政治格局。二战的胜利，为殖民地半殖民地的解放事业开辟了更加广阔的道路。以民主民族革命为主要内容的革命烽火燃遍了整个亚非拉美地区。二战前殖民地、附属国人口为14.5亿，总面积为7800万平方公里。到1959年，殖民地人口减少为1.6亿，面积仅剩2 550万平方公里。 ——摘编自王春良等《新编世界现代史19000 -1988》 (1)根据材料一,概述两次大战之间亚非拉民族民主运动出现新高潮的时代背景。(6分) (2)根据材料二并结合所学知识，指出两次大战后民族解放运动的发展有何不同。（8分） (3)根据材料二并结合所学知识,简析二战后民族解放运动的国际意义。（8分） 合作探究二：战后新兴民族国家民族文化的发展 材料：50年过后，亚洲这些新独立的国家并不是完全走西方走过的路，他们在现代化进程中走的是一条属于自己的路。这些成就感增强了他们的信心，物质的成功带来了对文化的伸张。一些比较成功的国家领导人，如新加坡、马来西亚，宣称自己的发展得益于一种精神上的力量，即“亚洲价值观”。 ——马克垚《世界文明史》 思考：结合材料和所学总结二战后亚非独立国家是如何将当地民族文化与西方文化相结合，推动民族文化得以复兴的？（三个小组，分别讨论印度；新加坡和韩国；埃及） 【课堂小结】 【随堂练习】 1.1961年，法国就其原来的殖民地阿尔及利亚的未来举行公民表决，法国和阿尔及利亚的人民以压倒多数投票赞成就自决举行谈判，但部分法国军官反对并发动了叛乱。这些法国军官发动叛乱的主要原因在于（ ） A．不愿意放弃过去的殖民利益 B．已感受到非殖民化趋势 C．希望建立新的国际政治体制 D．更专注于同苏联的“冷战” 2.《新全球史》说：“哲学家罗素评论道，英国人一般是赞成战争