高中历史教学：第16课 两次鸦片战争教学设计.docx

第16课 两次鸦片战争 祁阳市第一中学 徐飞 一、基本学情分析 本课的教学对象是高一年级学生。学生通过本学期前四个专题的学习，对中国古代史有初步的了解，逐渐掌握了基本的历史学习方法。同时，学生也逐渐了解历史学习的特点，思维较为活跃，抽象逻辑思维由“经验型”向“现实型”转变，开始出现辩证思维，可以从不同的角度去探究历史。这些有利于学生更加全面的去学习这一课。在初中学习的基础之上，学生对鸦片战争已有初步了解，因此在教学上的侧重点要有所凸显，部分内容不必“再炒冷饭”。 课标要求 认识列强侵华对中国社会的影响，了解中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义；认识社会各阶级为挽救危局所作的努力及存在的局限性。 教学目标 1.通过史料实证和逆向推导方法，全面了解鸦片战争发生的来龙去脉，分析鸦片战争发生的原因，培养学生运用唯物史观分析历史问题能力； 2.通过对课文和材料的阅读，加上小组讨论，能够从时空观念把握19世纪中期世界和中国的形势，深化理解鸦片战争发生的原因和中国战败的原因。 3.通过本课的学习和材料的分析，初步认识鸦片战争对中国政治、经济、文化的主要影响，体会林则徐、魏源等先进中国人在民族危亡之际开眼看世界以求自强的对国家和民族的深情大义。 4.通过对鸦片战争对中国历史发展利弊的讨论，使学生认识到鸦片战争在中国历史上的特殊历史意义和地位，让学生明白顺应世界发展大潮的重要性，深刻认识到中国道路的正确性，增强学生的家国情怀。 四、教学重点和难点 1.重点：两次鸦片战争的背景和影响 2.难点：中国社会性质的变化 五、教学方法 预习指导、讲授法、合作探究、情境创设、设问思考、多媒体展示等 学法指导 听课法、阅读教材法、探究问题法、记忆法、练习法 七、教学过程 导入：马戛尔尼访华事件（图片展示） 材料：英国派遣马戛尔尼使团访华，希望跟中国建立新的外交关系，并达成下列协议： 1.英国派遣全权大使常驻北京......; 2.准许英国在舟山和天津进行贸易，并仿效澳门先例，在舟山附近指定一个小岛，供商人居留和存放货物。 3.允许驻在澳门的英国商人居住广州。 4.英国商品在中国内河运送时，争取免税或减税，希望中国有固定的，公开的海关收税标准。 请问：协议是否达成？英国的要求最终有没有得到实现？ 学生回答：没有达成；... 教师归纳：最终通过战争的方式得到实现，今天就让我们一起去学习第16课，两次鸦片战争。 （一）新课讲授： 课件展示《南京条约》《天津条约》及附件，学生阅读相关内容。 教师：早知如此，中国还不如选择接受，那样就可以避免战争的爆发，大家认为这个假设是否有可行性？ 学生回答：略 教师：那么我们一起去了解一下战前的世界和中国。请同学们自主阅读课本第90-91页，归纳战前的世界形势和中国的社会状况。 学生：归纳相关结论 教师：引导展示课件内容，我们不难看出战争很难避免。特别是英国对开拓市场的愿望最为强烈。 材料 一：工业革命是欧洲庞大的殖民地结构在亚洲和非洲得以建立的主要原因…… 殖民地可以作为数量日益增多的制成品市场…… 还引起了对供给机器用的原料的需求。—— 斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 材料二： 嘉庆二十五年（1820 年）人口继续激增至33000 万，到道光十五年（1835 年）高达40000 万，道光二十年（1840 年）中国人口已经突破四亿大关，达到41000 万人。 —— 许启贤等《世界文明论研究》 教师：站在英国的立场来看，当时最理想的状态是怎样的？ 学生：阅读材料，归纳结论。 教师：结合教材和表格思考，中英两国之间的贸易现实情况是怎样的？ 学生回答：中英正当贸易：中国 顺差（出超）， 英国 逆差（入超） 教师：是哪些原因导致的呢？ 学生回答：略 教师归纳：关键字词，形成线索。 教师：请同学们根据教材91-93页，完成下面的表格。 学生：自主合作学习，归纳总结相关结论。（略） 然后师生一起根据多媒体课件完成部分内容的学习。 教师：请同学们根据不平等条约内容，分析造成的影响。 学生：略 教师：由于大量主权的破坏，中国开始沦为半殖民地，社会性质发生变化，鸦片战争成为中国近代史的开端。接下来我们一起学习第二次鸦片战争的相关内容。 教师：第二次鸦片战争使得中国的半殖民地化程度进一步加深，那么战争还有其他方面的影响吗？请大家结合材料，回答问题。 学生回答：略 过渡：所谓半封建化从经济上来讲，就是既保存了 \t /item/%E5%8D%8A%E5%B0%81%E5%BB%BA/_blank 封建主义，又发展了资本主义。那么鸦片战争在思想领域又有怎样的影响呢？我们一起学习本科第3目，开眼看世界。 教师：请同学们阅读课本第3目，归纳开眼看世界的代表人物及主要活动。 学生：略 教师：这些仁人志士，启迪着人们向西方学习，但是在当时