高中历史教学：第12课资本主义世界殖民体系的形成教学设计.docx

中外历史纲要（下） 第六单元 世界殖民体系与亚非拉民族独立运动 第12课 资本主义世界殖民体系的形成 宁乡一中 杨昌志 【教材分析】 本课为《中外历史纲要》（下）第六单元 世界殖民体系与亚非拉民族独立运动的第1课，为本单元第2课“亚非拉民族独立运动”铺垫原因，也是第五单元 工业革命与马克思主义的诞生的一种回应。本课包括四个框题。 第一框题拉丁美洲的殖民化。一是殖民化历程：1.西班牙从1496年至16世纪中叶把除巴西以外的拉丁美洲变成其殖民地；2.葡萄牙在1500年建立巴西殖民地第二框题亚洲沦为殖民地半殖民地；3.18世纪晚期，拉丁美洲完全处于欧洲列强殖民统治之下。二是欧洲列强在拉丁美洲殖民方式，总督制度、专制统治、农奴制、种植园经济、掠夺巨额财富、黑奴贸易及列强设置贸易壁垒。 第二框题亚洲沦为殖民地半殖民地。按时空进行划分：1.16世纪葡萄牙、西班牙商站式殖民；2.17世纪至19世纪末20世纪初英国、荷兰、法国建立殖民地。一是在南亚，17世纪初至19世纪初英国殖民印度；二是在东南亚，17世纪初至19世纪末20世纪初荷兰殖民印尼、英国殖民缅甸和马来半岛、法国殖民与中南半岛、美国殖民菲律宾；三是在西亚，19世纪末20世纪初，奥斯曼帝国、伊朗被英、法、俄殖民；四是在东亚，1840年至1901年，列强发动殖民侵略战争，强迫中国清政府签订系列不平等条约，使中国逐步论为半殖民地半封建社会，1910年资本主义新兴列强日本吞并朝鲜半岛。 第三框题西方列强瓜分非洲。分为三个阶段，第一个阶段是15世纪至19世纪中叶，欧洲殖民者在非洲沿海地区进行殖民活动，开展奴隶贸易；第二个阶段是工业革命至柏林会议，西方列强全面入侵、瓜分非洲及其矛盾与解决；第三个阶段是19世纪晚期，西方列强几乎占领整个欧洲。 第四框题世界殖民体系的形成。1.形成时期：19世纪末20世纪初。2.形成标志：亚非拉绝大多数国家沦为欧美国家殖民地或半殖民地。3.形成影响：一是符合资本主义向垄断资本主义过渡、发展到帝国主义的时代潮流，带动资本主义世界市场形成，世界紧密联系一体。二是列强之间矛盾加剧，采用国际协商的方式来解决问题，但同时随着国家实力变化，扩张和争夺加剧孕育新的冲突。三是殖民统治和掠夺十分野蛮、粗暴、充满血泪，给殖民地半殖民地人民带来深重灾难，激起被压迫人民的反抗。这正是“第13课 亚非拉民族独立运动”的历史背景。 【课标要求】 通过了解西方列强对亚非拉的殖民扩张、世界殖民体系的建立，理解世界殖民体系的建立对世界历史发展的影响。 【教学目标】 （一）知识目标 1.了解西方列强在不同历史时期对拉丁美洲、亚洲的殖民侵略，对非洲的殖民瓜分，概括其殖民侵略主要途径。 2.了解19世纪末20世纪初世界殖民体系形成表现，分析其形成的历史背景，理解世界殖民体系的建立对世界历史发展的影响。 （二）素养目标 1.运用时空定位，列出亚非拉殖民化历程表，认识欧美国家在资本主义世界殖民体系中的主导地位、亚非拉国家的被控制地位。 2.以唯物史观为指导，通过史料分析，了解资本主义世界殖民体系阶段性发展特征，认识殖民扩张对西欧资本原始积累、亚非拉长期贫穷落后、世界联系日益密切的作用。 3.分析世界殖民体系，提高对世界体系的解释水平，增强对社会主义核心价值观、人类命运共同体的认同感，增强承担中华民族伟大复兴责任的动力与信心。 【教学重点和难点】 教学重点：西方列强殖民亚非拉的时代历程、主要途径，世界殖民体系形成对世界历史的影响。 教学难点：世界殖民体系的建立的阶段性特征。 【教学方法】 任务驱动法、讲授法、讨论法（合作探究与展示） 【课时安排】 1课时 【教学过程】 导入新课 教师出示英语单词“colonisation”。 设问：大家认得这个单词吗，是什么意思？ 教师引导学生分析：“colonisation”，形容词，意为“殖民化、殖民地化”，其名词为“colony”。与中国古代汉字构造类似，英语单词也有其特定的寓意，“colony”脱胎于“colon”（结肠）。在生命体中，结肠的功能是吸收食物营养后将其转化成粪便。由此可以略知英国热衷殖民扩张的原因及其对待殖民地的态度。 设计意图：解读英语单词“colonisation”,从英语单词构成的角度，引导学生直观地认识“殖民地”的含义及功能，激发学生兴趣，为进一步理解西方列强殖民扩张做铺垫。 过渡：“colon”含义形象地表达了英国对“殖民”和“殖民地”的认识，是西方列强中的典型代表。那么，哪些国家从哪里获取食物呢？ 新课讲授 一、资本主义世界殖民体系形成过程 课前准备：世界地图（规格A3或8k，白底黑字黑线，每两名学生一副）、彩色笔。结合教材叙述，教师制作列强及其殖民地的PPT动画（四张：拉丁美洲、亚洲、非洲和世界），有条件的可以制作世界殖民体系动态图；学