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第三章发展心理学知识;第一单元发展心理学的研究对象（1）;第一单元发展心理学的研究对象（2）;第一单元发展心理学的研究对象（3）;第一单元发展心理学的研究对象（4）;第二单元发展心理学简史;第三单元发展心理学研究方式（1）;第三单元发展心理学研究方式（2）;第三单元发展心理学研究方式（3）;第三单元发展心理学研究方式（4）;第三单元发展心理学研究方式（5）;第四单元 心理发展的理论问题（1）;第四单元 心理发展的理论问题（2）;第四单元 心理发展的理论问题（3）;第四单元 心理发展的理论问题（4）;第四单元 心理发展的理论问题（5）;第四单元 心理发展的理论问题（6）;第四单元 心理发展的理论问题（7）;第四单元 心理发展的理论问题（8）;第四单元 心理发展的理论问题（9）;第四单元 心理发展的理论问题（10）;第四单元 心理发展的理论问题（11）;第四单元 心理发展的理论问题（12）;第四单元 心理发展的理论问题（13）;第四单元 心理发展的理论问题（14）;第四单元 心理发展的理论问题（15）;第三章 发展心理学知识;第三章发展心理学知识;第二节 婴儿期的心理发展;第一单元 婴儿期的动作发展（1）;第一单元 婴儿期的动作发展（2）;第一单元 婴儿期的动作发展（3）;第二单元 婴儿期的认知发展（1）;第二单元 婴儿期的认知发展（2）;新的研究方法的突破 新生儿和婴儿新能力的发现来自于研究方法上的新的突破。习惯化范式和优先注视范式等都是揭示婴儿感知能力的关 键性研究方法。 习惯化范式又称习惯化与去习惯化。习惯化是指婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。 优先注视范式也称刺激偏爱程序，这种研究方法以注视时间为指标。它是通过一个特殊的观察小屋呈现刺激、观察反应并记录注视时间。;视觉的发展：眼睛察觉和辨认刺激物需要具备一定的视觉技能，主要有视觉集中、视觉追踪运动、颜色视觉、对光的察觉和视敏度。 听觉的发展：婴儿的听觉发展包括听觉辨别能力、语音感知、音乐感知和视听协调能力等。 味觉、嗅觉和肤觉的发展： 味觉是选择食物的重要手段，是新生儿出生??最发达的感觉。 人的嗅觉敏感性个别差异很大。 新生儿的触觉敏感性和触觉分化发展迅速;第二单元 婴儿期的认知发展（5）;第二单元 婴儿期的认知发展（6）;?婴儿感知觉小结： 感知觉是个体发展中最早发生，也是最早成熟的心理过程。感知觉对婴儿心理发展具有重要的意义。婴儿通过感知觉获取周围环境的信息并适应周围环境。这一过程不是被动的，而是主动的积极的有选择性的过程，是对来自周围环境的信息的察觉、组织、综合及对它的解释。 婴儿期是个体感知觉发展的最重要时期，也是感知觉发展最迅速的时期 更是对儿童感知能力发展的干预和训练的最宝贵时期。;记忆的发展： 出生到3个月婴儿的记忆：这个时期婴儿具有日益增长的保持能力。 3―6个月婴儿的记忆：这一时期婴儿的长时记忆能力有很大的发展，他们学习和掌握的知识和技能可保持数天或数周。 6―12个月婴儿的记忆：这个时期婴儿长时记忆保持时期继续延长。出现“认生”现象，寻找物体的能力增强，出现了大量的模仿动作。 12个月以后婴儿的记忆：这一时期符号表象的出现使婴儿词语逻辑记忆能力的产生得以可能，延迟模仿的出现标志着婴儿表象记忆和再现能力的初步成熟。;思维的发展 ??照皮亚杰的理论，婴儿期的思维处于感知运动阶段。其典型特征是直觉行动思维。直觉行动思维，是指思维活动离不开儿童自身对物体的感知，也离不开儿童自身的动作。即婴儿思维依靠动作进行，而不能离开动作在动作之外思考，只能反映动作所触及到的事物。;婴儿的思维属于直觉行动思维，其主要特点如下： 直观性和行动性。动作是思维的起点；动作是解决问题的手段；动作有某种交往功能。 间接性和概括性。能初步比较和区别物体的特性，遇到类似情境可以采用同样行动。 缺乏对行动结果的预见性和计划性。 思维的狭隘性。思维活动仅限于同感知和动作联系的范围，思维内容具有狭隘性。 思维与语言开始联系，开始出现形象性特点。;婴儿的思维发展： 婴儿的思维属于直觉行动思维，其主要特点如下： 直观性和行动性。动作是思维的起点；动作是解决问题的手段；动作有某种交往功能。 间接性和概括性。能初步比较和区别物体的特性，遇到类似情境可以采用同样行动。 缺乏对行动结果的预见性和计划性。 思维的狭隘性。思维活动仅限于同感知和动作联系的范围，思维内容具有狭隘性。 思维与语言开始联系，开始出现形象性特点。;第二单元 婴儿期的认知发展（12）;第二单元 婴儿期的认知发展（13）;第三单元婴儿期的社会性发展（1）;第三单元婴儿期的社会性发展（2）;第三单元婴儿期的社会性发展（3）;第三单元婴儿期的社会性发展（4）;第四单元 婴儿