批判性思维教育者：人工智能时代教师新核心角色.pdfVIP

本期视点 批判性思维教育者：人工智能时代教师 新核心角色 李伟 秦婧祥 摘豆要 人工智能时代教师的核心角色之一就是批判性思维教育者。这意味着， 在人工智能时代，教师是批判性思维的自我反思者与学习实践者、学生 批判性思维的培育者与训练者、学生批判性思维的终身学习与价值引导 者。人工智能时代教师作为批判性思维教育者的实践路向包括：加强学 生对人工智能的学习理解并促进其批判性地看待人工智能，创设培养学 生批判性思维的智慧教学环境以建立人机协作的智慧课堂，创建培养学 生批判性思维的智能教学形式并采用翻转课堂十PBL的教学方式，在人 工智能辅助的学习环境下设计培养学生批判性思维的教学活动等。 关键词 人工智能时代；教师；批判性思维教育者 中图分类号 G41 文献编码 A 文章编号 2095-1183 （2023）05-0005-04 一、批判性思维：人工智能时代最重要的 这些定义都拥有某些共性的核心内涵，如都包括质 核心素养之一 疑、谨慎、理性和开放的精神及这些能力的含义 等。按照普遍接受的定义，“批判性思维是旨在决 在阿联酋召开的2023年世界政府峰会上，埃 隆·马斯克在接受远程访谈时认为，在人工智能时 定我们信念和行动的合理的、反思性的思维”1]。 如果从日常生活的某一方面来理解其定义，就意味 代，教育最需要重视和培养的核心能力是批判性思 着行动主体要做与会做一个有逻辑、有深度思考和 维，并进一步主张在孩子们相对年轻的时候，就 有理由的评判。具有批判性思维的人不会简单地接 培养他们的批判性思维。马斯克的这一判断与观点 受其所看到的所有论点和结论，而会对这些争论和 无疑具有极强的前瞻性，非常值得重视。虽然近年 结论持有疑问的“悬置”态度，并在其驱动下促使 来大众对“批判性思维”提及较多甚至耳熟能详， 自己去寻找论点和结论更加优化的依据。 但对其真正内涵还需要审慎理解与把握。目前学术 那么，在人工智能时代为什么批判性思维能 界对批判性思维有不同的定义，但仔细分析会发现 李伟，华中科技大学教育科学研究院副教授，博士生导师；秦祥，华中科技大学教育科学研究院硕士研究生。湖北武 汉，430074。 ①本文系国家社会科学基金“十四五”规划2021年度教育学一般课题“高质量教育背景下教师理论自觉研究：内涵建构 与培育机制”（编号：BAA210025）阶段性成果 2023年第5期1中小学德育 5 本期视点 力或素养尤为重要？人工智能时代是一个大数据时 教师新核心角色：人工智能时代的批 代，更是一个信息泛滥的时代，海量即时信息的涌 判性思维教育者 人造成的信息过载，大量真假信息同时呈现带来的 信息辨别负担与价值含量差异巨大带来的价值选择