面向新工科的人工智能基础课程教学改革实践探究.pdfVIP

ISSN 1009-3044 E-mail ： wltx@ Computer Knowledge and Technology 电脑知识与技术 http ：// Computer Knowledge and Technology 电脑知识与技术 第19卷第18期 (2023 年6 月） Vol.19, No.18, June 2023 Tel ：+86-551 面向新工科的人工智能基础课程教学改革实践探究 余 亮 （广东科技学院 ，广东 东莞 523083) 摘要：面向新工科对课程教学的要求，针对人工智能基础课程作为物联网工程专业的专业任选课，其课程内容多、理论 枯燥且难度大、课时少和教学方法单一等问题，提出了基于BOPPPS 的线上线下混合式教学模式改革。从教学内容优化 与重构、教学方法创新、教学模式设计等三个方面进行课程的教学改革与研究，探索出一套“以学生为中心”的创新教学 模式，能极大地提高学生的学习兴趣和实践应用与创新意识。 关键词：新工科；线上线下混合式；教学改革；BOPPPS ；人工智能基础；学生中心 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2023)18-0 168-04 开放科学（资源服务）标识码(OSID) ： 0 引言 生的上述能力将是本课程教学改革的重点 。针对人 工智能基础课程教学过程中存在的不足 ，对该课程各 传统工科在专业划分上偏窄 、偏细 ，缺乏交叉性 ， 个教学环节进行了研究与探索 ，构建了一套基于 人才培养上缺乏创新性 ，无法解决复杂的工程问题 ， BOPPPS 的“以学生为中心”创新教学模式 ，对该课程 与社会的人才需求不相适应 。2017 年 2 月 18 日在复 的教学具有一定应用价值与指导意义。 旦大学开展了高等工程教育战略研讨会 ，会上达成的 “复旦共识”展现了我国工科教育改革的积极性 。同 1 人工智能基础课程教学存在的问题 年 4 月 8 日，新工科建设研讨会在天津大学举办 ，会上 1.1 课程内容多，课时少 确定了新工科建设方向—“天大行动”，启动了全国范 [1] 人工智能基础课程作为物联网工程专业的专业 围工程教育改革 。新工科是在继承传统工科优点的 基础之上增加了创新交叉与融合的元素 ，从而致力于 任选课 ，其教学课时只有 32 学时 ，2 个学分 。而人工 培养出多元化高素质创新型的卓越工程人才[2] ，这也 智能所囊括的内容其实是一个领域 ，教学学时远远不 是教育部工程教育认证的内在要求 。在新工科背景 够 ，并且目前我国为了大力发展人工智能相关技术 ， 下 ，专业的课程设置应以产业需求为导向 、学科交叉 培养相关高科技人才 ，便将其设置为一个专业 ，可想 融合 、面向未来布局 、综合全面突出创新四大特征为 而知其课程内容相当多 。而其作为物联网工程专业 抓手 ，贯彻“新方法 、新思想 、新技术 ”的理念 ，进行学 的开阔学生眼界的课程 ，因而需要根据学生特点 ，教 科 、专业和课程的建设 。 学课时情况以及社会对专业的需求情况 ，进行了教学 随着人工智能技术的发展与应用 ，物联网工程专