人工智能技术支持的协同知识建构过程分析模型研究.pdfVIP

教育信息化与智能化 人工智能技术支持的 协同知识建构过程分析模型研究 何皓怡 黄冬梅* 摘　要：协同知识建构理论已被广泛应用于日常教学，用以提升学习者的高阶思维能力。针对当前协同知识建构 过程分析存在的不足，提出了人工智能技术支持的协同知识建构过程分析模型，以实现智能技术与协同知识建构 过程分析的融合，进而促进学习绩效的提升。 关键词：人工智能；协同知识建构；学习分析 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-1438(2023)10-0008-03 学习是一个随着时间的推移而发展的连续、动 Analysis Model ，IAM)强调了社会性交互对于协同知 态的过程，人们需要进一步加深对此过程的理解， 识建构的重要意义。模型将知识建构分为五个阶段， 才能提供有效的学习支持服务。学习分析理论认为， 即共享和比较信息→发现、分析观点间的不一致→进 通过对关于学习者及其所处环境的数据进行收集、 行意义协商和协同知识建构→测试和修订协同建构的 测量、分析和报告，可了解、改进学习过程和学习 知识→应用新建构的知识[2] 。力求通过分析交互文本 环境[1] 。以往的协同知识建构过程分析方法多为人 数据来确定知识的共同创造是通过个人知识的汇集或 工采集数据并进行处理分析，所获得的数据量小， 者是意义的协商实现的。IAM模型在理论上较好地反 分析结果反馈滞后，难以实现对学习过程的实时管 映了个人及社会层面的知识建构是一个连续的过程， 理；并且随着智慧化教学环境的逐步普及，能获取 即从低阶的心智功能发展到高阶的心智功能。然而， 到的学习数据不断增加，又进一步加大了助学者准 在实际应用过程中，对于反映协作小组成员所发的帖 确分析、诊断学习活动的难度。此外，现有的一些 子是如何相互影响的，或是反映协作小组达到知识建 基于特定理论视角的分析方法，其计算产生的分析 构高级阶段的过程是怎样的，IAM模型还未能表现充 结果对协同知识建构过程特征的解释还有不足。信 分。此外，基于IAM模型的文本编码，多用于分析和 息技术，特别是人工智能技术的快速发展，为破解 评价学习者的认知深度及交互质量。学习共同体中的 上述问题提供了可能。本研究拟构建一个多视角、 协同知识建构是一个多方面因素相互作用的过程，要 技术增强的分析模型，以为协同知识建构过程分析 实现对协同知识建构过程较为全面的分析，还需要补 提供理论参考。 充多个视角及多种方法。 2. COI模型 一、协同知识建构过程分析模型相关研究 Garrison等构建的探究社区理论模型(Community 1. IAM模型 of Inquiry ，COI)确定了协同知识建构学习环境中 Gunawardena等构建的交互分析模型(Interaction 相互关联的三个核心要素，即认知存在(Cognitive 作者简介：何皓怡，博士，高级工程师。广西民族师范学院数理与电子信息工程学院，532200 通讯作者：黄冬梅，本科，二级教师。广西壮族自治区崇左市江州区第一初级中学，532200 基金项目：广西教育科学“十四五”规划2022年度专项课题《数据驱动的精准化学习评价方法及其应用研究》(编号： 2022ZJY452) 。 8 2023.05 教育信息化与智能化