《家园共育角度下幼儿绘本阅读水平提升路径研究》2300字.docxVIP

家园共育角度下幼儿绘本阅读水平提升路径研究 目录 TOC \o 1-2 \h \u 565 家园共育角度下幼儿绘本阅读水平提升路径研究 1 19791 关键词：家园共育；绘本阅读；提升路径 1 17364 一、 家园共育角度下幼儿绘本阅读方式的原则 1 8440 （一） “以人为本”的原则 1 12002 （二） “协同共育”的原则 2 7888 二、 家园共育角度下幼儿绘本阅读水平提升路径 2 9459 （一） 开展亲子阅读示范课与比赛 2 26613 （二） 建设家园协同的绘本阅读环境 2 22812 （三） 构建线上线下融合式阅读平台 3 26578 三、 结束语 3 摘要：幼儿教育阶段是孩子启蒙教育的重要时期，幼儿教育工作的开展需要幼儿教师与家长有效合作、沟通，共同促进幼儿身心健康成长。家园共育视角下，幼儿绘本阅读是培养幼儿学习能力、思考能力、阅读能力等重要举措，对于幼儿的长远发展有着积极意义。当前，幼儿绘本阅读教学中，幼儿的学习效果仍然不突出。本文基于家园共育角度下对幼儿绘本阅读方式的提升进一步分析，以期更好的促进幼儿全面学习成长。 关键词：家园共育；绘本阅读；提升路径 学龄前阶段，幼儿处于发展识字、思维和应用语言能力的重要阶段，也是他们身心成长的重要阶段。提升幼儿绘本阅读方式，对提高儿童阅读能力、培养儿童阅读习惯、学会思考具有重要意义。在传统绘本阅读教育的发展中，孩子的阅读参与度不高，家长也缺乏对孩子形象阅读的参与。从协同家园教育的角度来看，幼儿园教师需要进一步提升幼儿阅读绘本的方式，将“强度、赋能、启蒙”运用到学前班，实现协同居家教育。本文从不同维度探讨和分析儿童绘本阅读方法的提升，共同促进儿童健康快乐的学习和成长。 家园共育角度下幼儿绘本阅读方式的原则 “以人为本”的原则 幼儿绘本阅读方式的提升方向不仅关系着幼儿教育教学工作的开展，更影响着幼儿身心成长。幼儿教育时期是孩子重要启蒙阶段，学生站在人生的起跑线上，一切事物对他们来说都是新鲜的、有趣的。这一重要教育时期，对于孩子们来说，是人格、品德、认知的养成重要时期[1]。幼儿绘本阅读方式的提升需要建立于幼儿学习成长视角，注重幼儿的学习需求，坚持以人为本的教学原则，引导幼儿充分的发挥学习能动性，更好的培养幼儿的阅读能力、思考能力、语言应用能力等。 “协同共育”的原则 对于幼儿学习成长而言，家长是孩子的第二任老师，教师是幼儿学习成长中第二任父母。幼儿教师与孩子家长都应肩负起引导幼儿健康快乐学习成长的责任与使命。家园共育角度下，幼儿绘本阅读方式的提升需要立足于协同共育的基本原则，幼儿教师积极的与孩子家长取得沟通与联系，共同开展与参与幼儿的绘本阅读，激发幼儿的阅读兴趣，为幼儿的学习营造良好的环境，使得幼儿园与家庭阅读保持一致性、衔接性。 家园共育角度下幼儿绘本阅读水平提升路径 开展亲子阅读示范课与比赛 从家庭教育的角度来看，儿童绘本阅读的发展需要幼儿园老师和家长的共同参与，共同引导孩子正确阅读，进行孩子之间的情感交流，实现优质的幼儿教育。 例如，从家庭教育的角度来看，传统绘本阅读的发展正在发生变化，亲子阅读的入门课和比赛正在提升实施。在家长和孩子阅读示范方面，教师积极与家长沟通，定期组织家长和孩子集体阅读示范。幼儿们与家长一起参加交流学习示范课程。以《猜猜我有多爱你》绘本阅读为例，教师在现场为孩子与家长展示绘本阅读的正确方式，使得家长与孩子对绘本阅读方式有一个全新认识[2]。示范课开展后，教师及时的开展亲自阅读比赛活动，让各位家长与孩子共同选择绘本阅读内容，在亲子绘本阅读增强幼儿的语言应用能力、阅读能力、思考能力，同时使得幼儿感受到浓厚的母爱、父爱，激发幼儿的情感认知。 建设家园协同的绘本阅读环境 家园共育视域下，为了实现家长与教师对幼儿绘本阅读的共同参与，实现幼儿绘本阅读的全面开展，需要幼儿教师提升建设家园协同式的幼儿绘本阅读环境。例如：教师与家长进行合作沟通，针对幼儿的学习需求，共同针对性的选择绘本阅读题材，确保孩子在幼儿园中的阅读内容与在家庭中的阅读内容一致、连贯[3]。以《小猫头鹰》绘本阅读题材为例，幼儿园老师在幼儿园引导孩子阅读绘本内容时，就是在告诉孩子如何做一个坚强、勇敢、有进取心的人。 同时，教师与家长进行交流，让家长和孩子可以根据绘本内容的情节在家里进行情景家庭活动，促进孩子对绘本内容的认知和理解。通过在家共享育儿，我们可以一起进入孩子的内心世界，在品质和精神上增加孩子的力量、创造和勇气。 构建线上线下融合式阅读平台 家园共育的视角下，幼儿教师要积极的利用信息技术，构建起有效的线上+线下融合式的绘本阅读平台，通过线上+线下教学平台的构建，为教师与家长之间的沟通与合作奠定基石，并实现对幼儿全方位、全过程的协同教育培养。