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幼儿园语言文字教学的规范化研究 目录 TOC \o 1-2 \h \u 3000 浅论幼儿园语言文字教学的规范化 1 14460 关键词：幼儿园；语言文字教学；规范化 1 10535 一、幼儿园语言文字规范化教学的意义 2 17011 二、幼儿园语言文字教学的现状 2 1046 三、提高幼儿园语言文字教学的策略 3 26691 参考文献 4 摘要：语言是人类最基础的表达与沟通方式，幼儿园时期的孩子则是形成语言思维的关键时期。因此，抓好语言环境的引导，开展文字类的初级识别，承担两项工作的基础单元学习，是幼儿园当前工作的重中之重。本文首先阐述了幼儿园语言文字规范化教学的意义，然后分析了幼儿园语言文字教学的现状，发现语言文字教学的不规范问题，并提出改善策略，以期促进幼儿能更规范的学习和成长。 关键词：幼儿园；语言文字教学；规范化 长期以来，幼儿园作为启蒙学校将开发幼儿智力与身体健全发展作为首要工作内容，从而忽略了语言文字教学的重要性，使得孩子无法在情景中学会正确的表达方式，大脑情感开发的步伐较缓慢。为了扎实的做好这一块的教育工作，学校将所有的师资团队进行培训与学习，通读了教育部对该教学的指导意见以及相关文件与法规。我们的教师中有许多人，意识到了语言文字教学不再是一个选择性学科，学校也对老师们提出了加强知识积累、职业深造、提高职业素养等现阶段的教学要求。我们的老师也会在课下，组织教研活动并探讨自身经验中的不足，在实践中展示教师的个性与才艺，通过演讲与主持得到口语表达的提升，再运用到教学的文字规范中，从而提高教师们的综合应用水准。 同时，为了将幼教工作在园区能够顺利开展，并且有序与有质量的保障课程的完成，在各大教研小组设立了考核与监督机制。我们的团队成员包括园长、年级组长与语言文字类的专职人员，他们在每个学年开始前设置一个相关工作计划与目标。为了激励教师与组员的积极性和能动性，在语言文字教学中发挥了突出表现的人会受到各种奖励，反之则会因为没有达成目标，而受到惩罚。为了力求整个制度的公正性与平衡性，每个基层的组员也能参与该教学的监管考核，如此一来，语言文字完全被融入到各教学组的工作范围，成为每一名教职人员培训的基本方向，间接的提升了教师的薄弱环节。 一、幼儿园语言文字规范化教学的意义 促进家庭语言指导与文字的规范。家庭语言环境的指导丝毫不亚于幼儿园的教学培养。家长是孩子的第一人生老师，也是最初原生环境的影响者，幼儿阶段的孩子具备很强的模仿能力，长时间处在家庭环境内，会不自然的受到来自成员的语言影响。为了不脱离这个本质因素，幼儿园会开展同孩子家长的全民素质普及，通过组织语言与文字的主题教育活动，使其认识到这个问题的重要性，我们作为教师人员也会结合不同的媒介与渠道参与到当中。例如：某个孩子在对其他小朋友说话的过程中，表现出张狂与冲动的一面，语言上也略呆一些成人化的粗鄙之语，后来得知这件事后，我们教研组讨论后与孩子家长进行了沟通，得知可能是父母在家不规范的交流方式影响了孩子，导致他认为这也是一种“说话方式”。类似这样的情况在幼儿园并不少见，从园方领导至基层教务人员都很重视，并不定期组织亲子家庭活动日、社区三口之家等形式活动，透过小报与家园角以及家长会，宣传幼儿正确的语言表达与文字规范要求，从而帮助家长了解不同阶段孩子的心理与生理诉求，针对性的同家长探讨构筑家庭语言环境的合理性与重要性，同时，在文字的朗读与撰写上力求规范，防止幼儿模仿成年人的不良习惯。 二、幼儿园语言文字教学的现状 幼儿在园内的大部分时间，都是与教师这个教育主体进行交流，语言是两者最直接的沟通方式。因而，教师的一言一行直接影响孩子的判断与行为的决策。当教师以规范的表达方式、肢体表现、文字传达给孩子，则受到回馈也是正面的，反之，则会起到很负面的效果。本人作为幼教行业的从业教师，了解到半数以上的幼儿园教师没有接收过专业的严格学习，且受到外来文化的影响以及园区战略发展的要求，并未将这一块重视起来，导致在语言文字呈现上，出现幼儿教学的理解偏差。具体表现如下： （一）语音不规范。幼教老师大多是外聘人员，且出于园区的发展需要与成本考量，多从当地进行招聘，并未进行细致的筛选，只是按照阶段性的教学作为岗位匹配的要求，因而没有针对教师的学历与从业资格能力深度认识。在语言表达上由于年龄段的差异，部分教师未将幼儿作为很重要的工作对待，在课堂上呈现出普通话不标准，发音略带本地口音的情况，有些文字为了简化，用同音字代替；在板书写作上，不同文化程度的教师遇到自身难以解读的文字，会选择按照偏旁部首识别的方式进行讲解，直接影响了孩子正确的学习与判断。 （二）用词不规范。因幼儿园是低龄端的教育，童趣与幼稚性的表达更能贴近教学本身，拉近与孩子的距离感。因此，不少幼教老师选择用一些符合当今流向