人工智能赋能的可信同伴互评模型构建与验证.pdfVIP

孔维梁,于晓利,韩淑云,邓敏杰 人工智能赋能的可信同伴互评模型构建与验证 技术 现代远程教育研究,2023,35(3) 应用 人工智能赋能的可信同伴互评模型构建与验证 □孔维梁 于晓利 韩淑云 邓敏杰 —————————————————————————————————————————— 摘要：同伴互评是培养高阶思维、提升学习绩效的重要学习策略。然而在教学实践中，同伴互评存在严重的低 信任问题，即学习者对同伴的评价存在质疑或漠视，整体接受度不高。究其缘由，学习者的认知差异性是导致低信 任问题的关键诱因：客观上，学习者的认知差异性导致同伴评价的不一致现象；主观上，学习者面对评价不一致现 象时会产生确认偏误。人工智能赋能的可信同伴互评模型，使用可信系数标明评价的有效性，引导学习者建立正确 的认同与信任，可以降低学习者的确认偏误。该模型的智能化实现过程分为4个阶段：评价及可信系数的表征、评 分关系加权图构建、基于加权随机游走算法的同伴间认知水平关系挖掘、可信系数计算及评价反馈。基于该模型的 教学实践表明：其能够依据评价者与被评者的相对认知水平为评价计算合理的可信系数；有助于提高学习者对同伴 评价的接受度，在感知有用性、行为意愿2个维度上显著优于传统同伴互评模型；对学习者批判性思维倾向的培养 具有显著的正向影响，在分析性、系统性、求知欲和思想开放性4个子维度上均有显著提升。 关键词：人工智能；同伴互评；认知差异；低信任度；可信系数 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-5195（2023 ）03-0093-10 doi10.3969/j.issn.1009-5195.2023.03.011 —————————————————————————————————————————— 基金项目：河南省哲学社会科学规划项目“数据驱动的在线协同知识建构干预策略研究”（2021BJY021）； 河南省高等学校重点科研项目“自我调节学习视角下在线学习支持服务研究”（21A880009）。 作者简介：孔维梁，博士，讲师，硕士生导师，河南师范大学教育学部（河南新乡 453007）；于晓利，硕 士研究生，河南师范大学教育学部（河南新乡 453007）；韩淑云，博士研究生，华中师范大学人工智能教育学 部（湖北武汉 430079）；邓敏杰，博士，副教授，硕士生导师，河南师范大学教育学部（河南新乡 453007）。 Admiraal etal.，2014）。目前，由学习者的认知差异 一、引言 性导致的低信任度问题仍普遍存在，依然是教育教 适时、适度的评价能为教学提供重要的导向， 学中亟待解决的关键问题。 也对学习者认识自我、激发动机起着良好的促进作 本文聚焦由学习者的认知差异性导致的低信任 用 （黄涛等，2021）。同伴互评作为一种新兴评价方 度问题，引入人工智能技术（Artificial Intelli- 式，通过组织学习者对同伴或其作品进行评价，为 gence ，AI ）构建可信同伴互评模型，使用可信系 学习者观点的交互创新、知识的迁移应用创造了良 数标明评价的有效性，帮助学习者建立更合理的注 （张红英等，2019；Gamageetal.，2021） 好的环境 。同伴 意与认同，以提升对同伴互评的接受程度。此外， 互评是实现“以学习者为中心”的有效教学策略， 本研究还将对上述模型进行实践验证，从学习者的 （钟启泉，2020；Linetal.，2021） 在培养高阶思维能力 、 同伴互评接受度水平和批判性思维倾向两个方面对 提高知识建构水平 （许玮等，2022）和激发学习动机 模型的有效性进行检验。 （Rico-