《有序数对》说课稿课件.pptxVIP

7.1.1 有序数对 ——听花开的声音 松雅湖中学 何立红 7.1.1 有序数对 1 7.1.1 有 序 数 对 2 教 材 分 析 1．教材所处的地位和作用 “有序数对”是人教版义务教育数学教科书七年级 下册第七章第一节的内容,有序数对的概念及相关知 识是学习平面直角坐标系的基础,也直接关系到后面 对函数图象的学习；同时这也是数形结合思想的初步； 有序数对的学习让学生实现认识上从一维空间到二维 空间的发展! 7.1.1 有序数对 3 根据新课标标准，教材所处的地位和作用以 及学生发展需要，我确定以下教学目标： 2．教学目标 教 材 分 析 u理解有序数对的概念， 学会用有序数对表示平 面内的点的位置。 7.1.1 有序数对 4 知识与技能 u通过对有序数对的研究，让学生感受二维 空间， 发展初步的空间观念； u渗透数形结合的思想； u让学生体会“具体-抽象-具体”的数学学习 过程。 教 材 分 析 2．教学目标 7.1.1 有序数对 5 过程与方法 u培养学生的探索精神和合作交流意识。学 会用数学的眼光看待实际问题。 u体验数学来源于生活及应用于生活的思维 过程，更好的激发学习数学的兴趣。 教 材 分 析 2．教学目标 情感态度与价值观 7.1.1 有序数对 6 u用有序数对表示平面内点的位置；对有序数对中 “有序”的理解。 (在教学中我运用学生熟悉的、感兴趣的实例来突出重点、突破难 点。) 7.1.1 有序数对 7 ◆理解有序数对的意义和作用,会用有序数对表示 平面内的点的位置。 教 材 分 析 3．教学重、难点 7.1.1 有 序 数 对 8 • 七年级学生的数学思维能力发展还处在起步 阶段，观察事物主要依赖于感性认识。 学 情 分 析 7.1.1 有序数对 9 7.1.1 有 序 数 对 10 教法： “讨论发现”式教学方法 教师引导、指导、评价,激发学生探寻数与形的世 界的美妙契合点，使其在积极的自主活动中主动参 与概念建构过程，从而享受数学学习带来的乐趣， 从而让学生数学思维的花朵竞相开放！ 学法： “自主探索 ·合作交流”的学习方式 学生在自主探索、合作交流的过程中，感受数形 结合的思维方式，形成概念，逐步培养良好的数学 思维品质！ 教 法 学 法 7.1.1 有序数对 11 • 学生复习回顾七年级教材第54页关于“实数 与数轴上的点是一一对应的”这个知识点并 预习七年级教材第63页至65页，每人绘制 一张本班教室座位编排图，注明每位同学 的姓名；教师准备好多媒体课件。 课前准备 12 7.1.1 有 序 数 对 7.1.1 有序数对 13 三是应用新知，初步构建“平面内的点与有序实数对一一对应”的 数形结合模型; 四是学以致用。 7.1.1 有序数对 14 过 程 设 计 设计意图：整体地来看这节课的一个设计，四个环节， 一是感受必要性；二是探索，交流获得概念； 实践应用 巩固新知 反思提高 延伸拓展 合作交流 探索新知 情境引入 激发兴趣 设计意图： 通过神舟7号安全返回的视频，学生感受现实生活中确定位置的必 要性 7.1.1 有序数对 15 中国神舟7号的安全返回，在茫茫草原中科学家是怎样找到返回仓 的？它的位置如何确定的？ 设计意图： 引导学生回忆生活中常见的表示位置的方 法，引导学生观察教室里每一位同学的座位的位置。并试 图要学生描述指定的某一位同学的座位位置。 首先约定：从左往右依次为第1列、第2列 … ，从前往 后数依次为第1排、第2排 …。 7.1.1 有序数对 16 问题1:在生活中常常需要确定物体的位置，大家有这样 的经验吗? (电影院找座位；教室里某个同学的座位) 问题2:老师想确定某位同学的位置，比如说李明， 你能帮帮老师吗？ 提供几个可互相探讨交流的小议题如下： (1)如果说第2列或第3排那个同学,能确定是李明 吗? (2)如果说第2列、第3排的那个同学,这样能确定 是他吗? (3)如何准确描述李明同学的座位位置? 学生活动：思考并进行小组交流。 教师关注：学生面对具体的形的世界是否试图 用数字来表达。 7.1.1 有序数17对 第2列 第3排 讲台 1 2 3 4 5 6 7 8 7.1.1 有序数对18 6 5 4 3 2 1 李明 • 结合数轴上确定点的位置的方法，启发学 生寻找确定教室内某个同学座位位置的数 字表达方式，让学生初步体验表示平面内 物体的位置使用一个数据不够需要两个数 据。问题的设计也体现了从一维空间到二 维空间认识上的过渡。 设计意图： 7.1.1 有序数对19 如果将“