美国农村学校教师培养的现状与策略.docxVIP

美国农村学校教师培养的现状与策略 农村教育质量与农村教育教师素质是一个全球问题。美国作为一个超级大国及教育强国,其农村学校及农村教师在全美基础教育战线上发挥着举足轻重的作用。据统计,美国农村学区数量占全美学区总数的49.3%;农村公立学校数占所有公立学校总数的31.3%;农村公立学校在校生数,占所有公立学校在校生总数的21%;农村公立教师数占所有公立教师总数的31%。然而,农村教师短缺及补充问题已成为许多州需要面对与解决的重要课题。 一、 师资力量匮乏。据外部行业人员 在美国,相对于其他职业,教师工作工资偏低、缺乏吸引力及社会尊重,导致大学生毕业选择从教的人数很少,并且其他行业人员选择进入教师行业的人数也是寥寥无几。教师队伍难以吸引优秀人才,从而导致全美范围内教师短缺且素质偏低,这在美国农村尤其突出。而《不让一个孩子掉队》(NCLB)法案对于教师素质要求的提高导致许多不合格教师被清退,加剧了农村地区教师的短缺。 (一) 师资匮乏,不能满足高质量教学模式 教师老龄化。2003年公布的调查表明,在未来10年内将有大量教师达到退休年龄,而许多农村地区由于经济发展、人口流动增大等则导致适龄入学人数增加。 教师素质偏低不能满足高质量教学要求。有研究人员对全美范围内农村学区负责人的网上调查显示,很多中学教师(占所调查学区教师总数的9%)被学区领导认定为不符合高素质教师的要求,小学更是难以吸引和留住优秀教师。 某些科目教师严重短缺。许多农村学校尤其缺乏数学、科学及特殊教育等学科的教师,导致许多教师跨学科任教,并存在着大量顶岗教师。相关调查表明,某些州的农村学校中有高达49%的科学教师要教授4门科目。一些农村地区的教师还需要在同一班级教授不同层次的学生(如特殊教育学生和非英语母语的学生)。 (二) 环境和社会生活方面 学校办学条件差。农村学校许多建筑因年久失修而破损,相关调查表明,51.7%的农村学校至少有一幢建筑物不符合标准,54%的学校至少有一项环境指标不达标,如能源(39%)、室内空气质量(18%)或通风状况(24%)等。学校其他器材设施也不能完全达标。 条件艰苦,社会生活缺乏。农村学校往往位于边远地区,人口稀少,经济、文化不发达,住房简陋,社区娱乐设施少。 得不到足够支持。由于交通不便,信息闭塞,农村学校的教师处于地理和社会的孤立状态,得不到必要支持。许多科目在其所在学校或者学区只有1名或寥寥数名教师,缺少与本学科同事交流的机会。 (三) 城乡间教师工资 首先,总体来说教师待遇低于其他行业。相对于接受同等教育水平的新教师来说,从事销售业的大学毕业生工资要高35%,从事商业管理的要高43%,而从事工程设计的要高68%。 其次,从全美范围看,农村教师的工资低于非农村地区教师工资。据统计,在50个州中的44个州,非农村地区的教师比农村教师的平均工资高。非农村地区教师的平均工资比农村地区教师的平均工资高出13.4%。另外吉布斯(Robert M.Gibbs)的调查发现,对于初任教师,城市工资水平要比农村高21%;对于具有硕士学位或具有20年以上教龄的教师而言,城市教师工资水平要比农村教师高35%。 再次,州际与州内城乡教师工资差距也较大。一般来说,教师工资偏低的都是农业州,而教师工资高的是工业州。并且在许多州内,仍然存在着巨大的区域间教师工资差异。如伊利诺斯州农村教师的最高工资为46,623美元/年,而非农村地区教师最高工资可达81,384美元/年,后者比前者高将近71%。 (四) 学校管理的影响 由于许多农村学校位于偏远地区,规模较小,教师短缺,学校的教师不得不教授2门或更多的学科;有些教师要给多个年级上课。其学科领域的多样性和年级的跨度,使农村教师面临巨大的课程压力,经常超负荷工作。为了应对教师少的难题,学校管理者可能会合并课堂进行教学,导致班额过大,从而增加了教师教学压力。政府在农村课程与教材开发方面投入不足,导致农村课程资源匮乏,从而加大了教师组织教学的难度。 (五) 农村教师流失率高 有学者指出,美国农村教师短缺更多的不是因为进入人员少,而是因为大量农村教师离开其所在岗位。相关数据表明,有1/3的新教师在其工作前3年离开教育领域,有一半新教师在其工作前5年内离开,农村教师的流失率更高。 此外,农村学校办学条件差,缺乏必要的资源及强有力的专业团队支持,教师的地理与社会隔离等都成为阻碍教师留任的原因。农村教师大量流失到条件更好的地区的学校。 (六) 对农村教师的需求缺乏针对性回应 高等教育机构有义务为农村教育提供服务,包括研究农村教育并为农村教师提供培训等。然而,美国高等教育并没有对于农村教师的需求作出针对性回应,即使位于农村地区的大学(或学院)也忽视了这一领域。并且教师培训项目对此领域也缺乏足够的关注。财政拨款主要面向城市教师培训,