生成式人工智能教育应用风险及其规避——基于教育主体性视角.pdfVIP

第29卷第5期 开放教育研究 Vol.29, No.5 2023年10月 OpenEducation Research Oct.2023 生成式人工智能教育应用风险及其规避 基于教育主体性视角 张黎1周霖元 赵磊磊？ （1.东北师范大学教育学部，吉林长春130024；2.南京师范大学教育科学学院，江苏南京 210097) ［摘要］以ChatGPT为代表的生成式人工智能产品广泛应用于教育，技术客体在今日以生成式人工智 能的形态向人类中心主义的知识和教育体系提出挑战，由此引发的主体性之痛逐渐显现。生成式人工智能 的教育应用将在一定程度上引发主体思想的“工业化”、主体交互的“规训化”、技治主义的“宿命化”， 进而遮蔽与压抑教育中的人、教育活动、教育系统的主体性。规避生成式人工智能的教育应用风险，超越教 育的主体性之痛，可能的实践理路包括：坚守主体教育实践的理性遵循，培育教育主体的数字素养；构筑生成 式人工智能教育应用的责任伦理体系，实现人与技术的共鸣；建立生成式人工智能教育应用的监管机制，提 升教育系统的自我治理能力。 【关键词]】生成式人工智能；ChatGPT；主体性；主体教育；技术伦理 [中图分类号]G434 [文献标识码］A [文章编号］1007-2179(202305-0047-07 2022年11月30日，美国OpenAI公司推出全 对社会生活进行持续的批判与超越（张光陆，2006)。 新聊天机器人ChatGPT，这一大型语言模型随后成 培育人的主体性是主体教育的核心目标与关键路 为席卷全球的“现象级”行业风口。面对人工智 径。随着教育主体性内涵的诠释与丰富，主体教育 能驱动的教育创变，学界普遍强调坚守以人为本的 理论在哲学高度得到了巩固与发展，并指导着不同 中心思想，把人置于教育的最高关注点，发掘人的 时期的主体教育实践。然而，随着ChatGPT等生成 式人工智能产品的教育应用，人与技术的主体性关 潜能，唤醒人的价值，启发人的智慧（曹培杰，2018)， 强化人类的独有属性，超越技术对人的改造（顾小 系问题显现，尤其是生成式人工智能尚存的技术弊 清等，2022）。可见，培育人的主体性仍被视为智能端、算法黑箱、伦理缺陷等，使教育的主体性之痛 时代的教育根基。 成为不可回避的症结。本研究尝试梳理“互联网+” 教育的主体性强调教育的自由性、批判性，即 教育演化过程中的人机交互及其生发出的教育主 [收稿日期]2023-05-31 [修回日期】2023-07-29 [DOI 编码]10.13966/ki.kfjyj.2023.05.005 [基金项目】中国基础教育质量监测协同创新中心重大成果培育性项目“结构与文化取径的薄弱学校产生及改进机制研究” (2019-03-026-BZPK01)。 [作者简介】张黎，博士研究生，东北师范大学教育学部，研究方向：教育基本理论(zhangli@)；周霖，教授，博士生导 师，东北师范大学教育学部，研究方向：教育基本理论、教育改革与教育政策；赵磊磊，副教授，硕士生导师，南京师范大学教育科 学学院，研究方向：智能教育。 [引用信息]】张黎，周霖，赵磊磊（2023).生成式人工智能教育应用风险及其规避一一基于教育主体性视角[J].开放教育研 究,29(5): 47-53. ·47· 张黎，周霖，赵磊磊.生成式人工智能教育应用风险及其规避 基于教育主体性视角 OER.2023,29(5) 体性意涵，剖析生成式人工智能教育应用所引发的