第10课 绘制在线生活（教案）三年级上册信息科技浙教版.docxVIP

第 10 课 《绘制在线生活》教学设计 【课标内容要求】 结合学习需要，能将问题进行分解，并用文字或图示描述解决问题的顺序，利用在线方 式分派任务、交流讨论、表达观点、发布成果，在解决问题的过程中体验协作带来的效率提 升。 【教学内容分析】 本课为第三单元的课程，本单元共有四节课，前一课第 9 节课让学生在三上第一、二单 元学习的基础上进一步了解各种在线应用，本课第 10 课利用数字学习工具小组协作尝试用图示呈现在线生活的基础，鼓励学生以多人协同的方式完成学习活动，让学生在在线学习的 过程中学会在网上留下痕迹，也为后续的学习作了铺垫。 【教学目标】 能描述在线协作学习的形式。 能运用多种方法美化作品。 重点：绘制在线生活，协作描述在线生活的形式。难点：美化作品。 【核心素养指向】 信息意识：能够有效利用信息资源，提高信息获取和处理的能力，并能够合理分享和传播 信息。 计算思维：能够运用计算思维解决问题，包括分析、抽象、逻辑推理等方面的能力。 数字化学习与创新：能够在数字化环境下进行创新实践，包括设计、制作和分析自己的作 品。 信息社会责任：能够理解信息社会对个人和社会的影响，并愿意承担信息社会责任，致力 于推动信息技术的合理应用和社会进步。 【学情分析】 三年级学生，他们是数字时代成长起来的，他们的生活本身便和“在线”、数字化密不可分，对于计算机、网络的学习兴趣浓厚，有非常强烈的学习意愿。在前面中，学生已经 初步感受在线社会对生活带来的影响，并能够简单输入文字，但他们使用计算机的能力、网 页的操作、文字的输入较为薄弱且水平有参差，因此，教师要关注学生的真实生活经验，引 导学生从“用过”的数字设备的经验中认识“有用”的思想方法，应提供相应学习提示以保 证本课的正常开展。 【设计构想】 整体设想 本课以真实情境为出发点，引导学生通过绘制在线生活完成一份故宫博物院网页浏览报告。学生通过该主题活动的学习，体验了在线学习的学习方式，感受在线社会生活的便捷。 教法学法 项目化学习、任务驱动法。教师引导和帮助学生分析可能遇到的在线活动场景，可以利 用哪些数字设备及学习平台，如何进行组群，开展组内在线讨论，合理分工，总结更有效的 操作方法和步骤。学生积极主动参与讨论和学习。 情境与任务 小组成员一起讨论、协作、完成一份故宫博物院网页浏览报告。 学生活动 学生通过讨论，将想要了解的关于故宫博物院的信息用图示的形式在线展示出来，然后去官网查阅有关的资料，并将了解到的信息和感受在线编辑出来，最后进行整篇文章的美化， 感受在线协作学习的快捷与高效。 核心素养的落实 通过在线合作完成一份故宫博物院网页的浏览报告，学生不仅可以体验网络给生活带来 的便捷，也可以提升数字化生活的必备技能。通过学习平台的互动功能进行在线讨论、分派 任务等，引导学生有的放矢地进行协作学习，体验到协作学习的效率与便利。 评价设计 过程性评价：老师对学生参与活动的积极程度做评价。组员间评价：小组成员间对各自 的讨论、交流和计划完成情况做评价。作品评价：教师和同学对每小组的计划打分。 【教学环境及资源准备】 网络状态下的计算机教室。 学习平台（Excalidraw） 故宫博物院官网 【教学活动设计】 学习任务 （各环节） 学习过程 设计意图（写出一个环节的设计意图， 用时 教师活动 学生活动 包括：本环节学生 学习情况的检测， （单位：分 核心素养的渗透， 钟） 重难点的落实） 新课导入 出示一些故宫博物院的图片并提问：你对故宫博物院了解多少？除此之外，你还想了解关于故宫博物院的哪些信息？ 说一说对故宫博物院的了解，将想了解的信息写在学案上。 由故宫博物院引入，吸引学生的兴趣，并出示本堂课的主题。 3 出示主题：完成一份故宫博物院网页浏览报告。 一、讨论 提问：大家都有想要了解的东西，我们如何将大家想要了解的内容更方便快捷的整合到一起呢？ 播放视频（描述在线生活的形式），出示课题——绘制在线生活。 观看视频了解有关在线生活的介绍，了解在线生活的优势。 学生之间讨论为什么我们能多人同时编辑一个文档。 帮助学生理解在线生 活的概念，打开课堂。 帮助学生积极融入课堂，提高学生学习积极性。 3 新课讲授 二、用图示展示在线生活 图示可以直观、形象地表示信息。用图示画出文章的整体结构、写作思路、活动过程、操作示意图等，能更快更清晰地表达信息。（出示图示图片例子） 学生说一说生活中的图示例子。 培养学生思维能力，让学生能够理解图示的作用。 10 绘制在线生活（试一试） 小组同学一起在在线文档中画出想要了解的故宫博物院的信息。 学生动手操作，将小组同学想要了解的内容整合到一起。 感受多人在线协作编 辑的便利。培养学生的数字化学习与创新能力